6（作业）教师与学生_试题导出

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我国首次以法律形式明确“教师是专业人员”的文件是( )。

“教学有法,但无定法,贵在得法。”这说明教师劳动具有( )。

教师不是使用工具去影响劳动的对象,而是用自己的言行去直接影响学生,所以教师的劳动特点就是具有强烈的( )。

教师职业特点中,“教育是人影响人的过程,爱是教育的基础”体现( )。

教师不仅要教书而且要育人,不仅要传授文化而且要发展学生智力,还要培养学生的品德,促进学生身心健康发展,这反映了教师劳动具有( )。

授课过程中,李老师始终坐在讲台上操作多媒体,以展示课前准备的精美课件。从教师观的角度看李老师的教学行为,下列判断不正确的是( )。

围绕“利用乡土地理资源培养中学生区域认知素养”的主题,罗老师提炼出契合课程标准要求的“大单元整体教学”设计思路,用于指导青年教师团队深化教学理解实践转化。罗老师的行为体现的教师角色是( )。

班主任马老师常对学生说:“先学做人,后学做事。社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人,而不是只会死读书的‘呆子’。”这表明马老师具有( )。

物理老师李强结合课程教学内容,查阅资料,利用现有资源自制实验器材,开设了不少探究性物理实验。这表明李老师具有( )。

下列属于教师“专业理念与师德”的是( )。

在陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”的教育信条中得到了充分体现的是教师的哪一种素养( )。

一名教师是否能真正具备从事教师职业的条件,能否正确履行教师角色,根本在于教师专业素养,以下不属于教师的学科专业素养的是( )。

教师发现学生课堂分心时,通过提问引导其回归学习,体现的专业能力是( )。

师生关系在社会道德上是( )。

教师与学生之间在心理上协调一致,在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作,体现了师生关系的( )。

师生关系在人格上是( )的关系。

吴老师通过和学生聊天来了解他们的知识基础和生活经验,再结合他们遇到的问题进行分层教学。吴老师的做法表明,他关注( )。

学生观中“学生是自我发展的主体”强调( )。

教师角色的现代转型包括( )。

教师专业标准的基本理念包括( )。

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