2025-11-25 00:19:41拍照录题_在线真题试卷与模拟练习_2025-11-25 00:19:41拍照录题_考试宝

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赫尔巴特四步教学法：____（唤起学生的原有观念、教师清晰讲授教材）、____（使新旧知识形成联系）、____（帮助学生抽象概括）、____（以适当的方法应用新知）。

凯洛夫四个教学阶段：____、____、____、____

布鲁纳学习包括三个几乎同时发生的过程：____、____、____

巴班斯基____

语文教师在明确了语文教学____，落实了语文教学____之后，借助各种____（语文教材、语文教学参考），通过一连串的教学环节和各种教学____，与学生一起，展开多向度的____的过程。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）规定“普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成”，基于此，统编本高中语文教科书内容，融汇了7个学习任务群的内容；而选择性必修三册，分为上、中、下册，每册由4个单元构成，融汇了9个学习任务群的内容。每个单元由单元导语、选文、学习提要和单元学习任务模块组成。单元导语主要是介绍该单元的主旨、选文的收录目的和教学目标。根据学习任务群的指向和要求，每个单元收录四到六篇选文，分为两到四课，每课大致包含一到三篇选文，这就要求教师进行群文教学，同时淘汰了旧教材的“研讨与练习”的课后习题部分的内容，增加了篇幅较短的“学习提示”环节，每个单元末尾设置了三到四个活动的单元学习任务。这些单元学习任务主要包含人文主题、思维发展与写作指导等方面的内容。由此可见，统编本高中语文教材具有人文性、工具性、针对性、时代性、独创性、实践性、综合性等特点，符合2017年教育部公布的新课标规定的内容及要求。统编本教材的编写思路与价值倾向颇具特色。统合教材内容，深入研究，探讨规律，具有重大意义与价值，体现了价值观念的正确导向，可以引导教师守正创新，关注学生，以学生为本。【缺少答案，请补充】

体现正确导向，坚持守正创新

教学设计与语文教学设计的内涵

教学设计的内涵

语文教学设计的内涵

根据设计的内容和对象，语文教学设计可以划分为三个层次，分别是宏观层次、中观层次、微观层次。宏观层次是指语文课程的整体教学设计，中观层次是指单元教学设计或综合性学习活动整体设计，微观层次是指具体的识字与写字、阅读、写作等课时教学设计以及更具体的片段教学设计。考虑到本课程的教学目标，本章主要关注中观层次和微观层次的教学设计。

语文教学设计的原则

整体性原则

生成性原则

语文教学设计的三种范式概述

阅读能力的纵向层级

阅读能力的纵向层级

板块式教学