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语文教师专业发展的特征有终身性、阶段性、自主性、情境性、丰富性。

语文教师专业发展的基本理念是学生为本、终身学习、实践取向。

语文教师专业发展的具体内容包括语文教师的专业知识、语文教师的专业能力、语文教师的专业情意。

语文教师的专业知识包括语文学科知识、语文教育科学知识、语文教师的实践性知识。

语文教师的专业能力包括管理能力、科研能力、创新能力、交流能力。

语文教师的专业情意包括专业理想信念、专业动机态度、专业情操、专业自我意识。

语文教师专业发展的基本理念是学生为本、终身学习、实践取向。

从目的上讲，撰写说课稿和教案都是为了上好一堂课，说课稿和教案都要求教师掌握和吃透语文教材的重点和难点，都要求教师明确教学目标，并根据教材内容，安排正确的讲授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果。

从内容上讲，说课稿和教案都离不开教材，但它们的侧重点截然不同。教案侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现，而说课则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明，说课稿要求教师能理论联系实际，从理论上阐述对某一教学目标进行教学设计的理由。

从对象上讲，说课稿和教案截然不同。说课的听众主要为教育工作者，说课教师的说课本身带有一定的语文教学研讨、经验介绍和经验交流性质，对教师的理论要求比较高；而教案的服务对象是学生，要求语文教师能通俗易懂地向学生传授知识，并不需要教师向学生讲解教育学、心理学等理论知识。

语文教学设计的特征表现为科学性与艺术性的统一、系统性与层次性的统一。

周庆元将科学性和艺术性的统一看成语文教学设计的本质特征，他指出，语文教学设计是语文教师教育思想、思维流程和教学艺术优化和物化的体现，既是科学，又是艺术。语文教学设计的科学性主要体现在，语文教学设计以教育思想、教育原则、语文教学的设计指导、合理确定和安排语文教学诸要素，使课堂教学能够有效、有序地推进。这样的设计遵循了语文教育的规律，反映了语文学科的特点。其艺术性主要体现在，语文教学设计力求精致、完美。一方面，语文教学设计的各个部分详略得宜，协调有序。一般而言，语文教学设计会突出重点和难点部分，简化其他部分，就像文学作品一样，有轻重缓急的对比和变化。另一方面，语文教学设计的语言表达往往准确精练，富有文采。例如，王崧舟为纳兰性德词《长相思》设计的导入语和结束语就富有文采：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词。这就是为什么“我”身在征途却心系故园的原因所在，这就是“我”的那个梦会被破碎、“我”的那颗心会被破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在一起，化作了纳兰性德的《长相思》。这样的语言形象生动，饱含感情，充满诗意，富有情趣，与所教学的课文相得益彰。科学性与艺术性相统一的语文教学设计，不但有利于学生思维能力的提升，也有利于学生审美能力的培养。

语文教学设计既有系统性，又有层次性。优秀的语文教学设计是系统性和层次性的统一。从设计思想来看，语文教学设计具有系统性，它依循语文课程的整体性质，反映语文教学的整体理念，综合考察影响设计的各要素，系统组织语文教学活动。从设计思路来看，语文教学设计同样具有系统性。例如，在一个课时的教学设计中，先定教学目标，再造教学内容，接着确定教学方法，安排教学活动。以上内容由教学目标所统摄，但又相互呼应，相互依存。教学活动一般也是环环相扣，协调有序。从设计内容来看，语文教学设计如何进行活动设计：学习活动与学习目标间有内在逻辑关系，学习活动之间有内在逻辑关系，根据学习内容进行活动，根据学情选择活动。

写作能力的构成包括方法层面、思维层面、情感层面、生活层面。

写作教学原则包括主体性原则、开放性原则、创新性原则、实践性原则。

写作教学原则中的开放性原则包括时间/空间/文体的开放性。

教学设计是指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制订方法、图解等。语文教学是有明确目标的培养人的社会实践活动。为确保语文教学的有效性，在实施教学活动之前，必须进行教学设计。

语文教学设计是语文教师的一项常规的、重要的工作。广大语文教师在各自的教学环境中，根据自己所面临的教学任务和教学问题来设计语文教学方案。决定语文教学设计面貌和性质的，是教师对语文教学设计概念的理解和设计技术的熟练程度。因此，界定语文教学设计内涵，是形成科学的语文教学设计观的第一步。

国外不少学者给教学设计下过定义，史密斯和里根的观点可以作为代表：教学设计是把学习与教学的原理转换成教学材料、活动、信息资源、评价活动的系统化和反思性过程。①国内学者乌美娜对“教学设计”概念也作了界定，在其主编的《教学设计》一书中，乌美娜指出，教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略。

教学设计的要素包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价。