健康单选多选

单元或主题活动目标可以是“能自己整理常用物品，分类有序摆放”，具体的活动 目标可以是“能够将玩具、图书等按照类别放回原处，摆放整齐”。通过这样的逐步分解和 具体落实的学前儿童健康行为养成的促进策略是(　　)。

在制定活动目标时，首先应充分了解幼儿的现有发展水平，然后在此基础上确定对 幼儿来讲具有挑战性的发展目标。体现了(　　)原则。

健康教育活动目标要根据各地域、各幼儿园、各班级幼儿的实际情况来确定。体现 了(　　)原则。

“知道并说出喝白开水的好处”就比“了解白开水的好处”之类的表述更加具有可 评价性。体现了(　　)原则。

一般不需要把一些过程性的方法、不重要的细节全部罗列在目标中。体现了(　　) 原则。

心理健康教育中，先引导学前儿童对情绪的类型有基本的认识，然后再进行情绪调 节能力的培养则更有效。体现了学前儿童健康教育内容选择的(　　)原则。

教育者只有充分兼顾不同模块的内容，才能促进学前儿童养成健康行为。体现了学 前儿童健康教育内容选择的(　　)原则。

不符合学前儿童的认知特点等都不应成为学前教育的内容。体现了学前儿童健康教 育内容选择的(　　)原则。

“通过主动与学前儿童对话交流”、“回应学前儿童的问题”、“向学前儿童提问”、 “提出话题供学前儿童讨论”、“让学前儿童分享自己的发现”是(　　)。

在饮食营养教育活动中，通过让学前儿童亲自感受不同蔬菜的颜色、形状和气味等 特征，然后再进行相关的教育活动，则学前儿童的印象更深刻，活动参与性更强，这种方法 是(　　)。