第一部分第七章德育

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[2018辽宁]中小学德育倡导关心他人、助人为乐的理念，这体现了德育的( )的观点。

[2018江西]在德育方法中，说服法是一种明示的方法，而( )则是一种暗示的方法。

[2021江西]关于德育中的实践锻炼法，以下表述正确的有( )

[2018广东]小军是家里的独生女，父母长辈对她都非常溺爱、百依百顺。然而学校的同学并不会像家里长辈那样迁就她，因此小军在学校里多次和同学发生冲突。班主任知道这一情况后，多次与小军进行单独谈话，并且鼓励小军多参加由学校组织的公益活动和集体活动，对于小军每次取得的进步，班主任都会给予肯定和鼓励。案例中班主任对小军进行德育时使用的方法包括( )

[2020山东]某小学在第一学期开展了“追逐梦想”演讲比赛、“地震逃生”演练、“祭奠英雄”的活动，这些活动涉及的德育内容有( )

[2019广东]下列对德育的理解错误的是( )

[2017广东]对小学生进行思想品德教育，要注意( )

[2019山东]生活中，青少年常常热衷于效仿喜欢的明星，但对学校及有关部门树立的榜样人物却视而不见。按照班杜拉的社会学习原理，造成树立榜样无人学这种现象的原因在于( )

[2018河南]说服教育法的方式主要有( )

[2017辽宁]德育是培养学生知情意行的过程，只要学生在道理上懂了，就一定会形成相应的品德，
只要学生表现出相应的行为，就表明已经具备了相应的道德。 ( )

[2020四川]数学课上，老师把某学生对数学题的创意性解法，冠以该同学的名字写在黑板上，该同学在课堂上介绍自己的解题思路，犹如做学术报告。说到精彩处，全班报以热烈的掌声，该同学连
声道谢，班级呈现和谐合作的景象，这是一种德育渗透。 ( )

[2017四川]学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作、学校生活中发生的每一件
小事，都充满了进行道德教育的可能性。 ( )

[2019广西]德育目标体系中的任何一个具体目标都是由单一的维度和层面构成的。 ( )

[2020广东]教师对成绩好的学生应放松要求。 ( )

[2017内蒙古]学生思想道德行为的形成是内部思想矛盾运动的结果。 ( )

[2019河南]教师尊重学生的自由意志和道德自主性，意味着教师在德育过程中必须要保持价值
中立。(易错) ( )

[2019广东]说服教育法具有强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识交互作用性的特点。 ( )

案例田老师走进教室后，发现地上有一些碎纸片。
“是哪个同学撕的废纸?”
老师一问，同学们的目光不约而同地集中在于成的身上。
“老师，是于成撕的。”
“不是我!”
教室里一下子热闹起来，你一言，我一语，吵得不可开交。田老师看在眼里，什么都明白了。这时
田老师完全可以通过几个同学的证明把于成拉出来，当着全班同学的面狠狠地批评一顿，说他不能自觉保护环境，为班级丢分，使我们这个“优秀班级”荣誉受损。但田老师平静地把目光投向全班同学，说：“谁扔的纸片并不重要，重要的是大家都要自觉地保持班级的环境卫生，哪一个同学愿意把纸片捡
干净?”田老师话音刚落，几乎全班同学都把手举了起来。田老师又说：“大家这么爱集体，关心班级，老师很感动，你们愿意做好事的精神真值得老师学习。这么多同学举手，该让谁来做呢?”这时于成连忙站起来大声说：“老师，让我去捡吧!”田老师笑着对他点点头说：“好!”他马上把地上的纸片捡得干干净净。田老师用赞许的目光看看于成，说：“于成为了班级的环境卫生，不怕脏，一个人把纸片捡干净，为班级做了好事，给大家做出了榜样。我们每个人都要养成自觉保持卫生的好习惯。”
课后，于成来到田老师身边，低着头说：“老师，纸片是我扔的，以后我再也不随地乱扔东西了。”田
老师轻轻地抚摸着他的头，脸上露出了欣慰的笑容。
[2019山东]案例中，田老师的行为蕴含的德育教育包括( )(不定项选择)

案例田老师走进教室后，发现地上有一些碎纸片。
“是哪个同学撕的废纸?”
老师一问，同学们的目光不约而同地集中在于成的身上。
“老师，是于成撕的。”
“不是我!”
教室里一下子热闹起来，你一言，我一语，吵得不可开交。田老师看在眼里，什么都明白了。这时
田老师完全可以通过几个同学的证明把于成拉出来，当着全班同学的面狠狠地批评一顿，说他不能自觉保护环境，为班级丢分，使我们这个“优秀班级”荣誉受损。但田老师平静地把目光投向全班同学，说：“谁扔的纸片并不重要，重要的是大家都要自觉地保持班级的环境卫生，哪一个同学愿意把纸片捡
干净?”田老师话音刚落，几乎全班同学都把手举了起来。田老师又说：“大家这么爱集体，关心班级，老师很感动，你们愿意做好事的精神真值得老师学习。这么多同学举手，该让谁来做呢?”这时于成连忙站起来大声说：“老师，让我去捡吧!”田老师笑着对他点点头说：“好!”他马上把地上的纸片捡得干干净净。田老师用赞许的目光看看于成，说：“于成为了班级的环境卫生，不怕脏，一个人把纸片捡干净，为班级做了好事，给大家做出了榜样。我们每个人都要养成自觉保持卫生的好习惯。”
课后，于成来到田老师身边，低着头说：“老师，纸片是我扔的，以后我再也不随地乱扔东西了。”田
老师轻轻地抚摸着他的头，脸上露出了欣慰的笑容。
[2019山东]田老师的教育方法是( )(不定项选择)

案例田老师走进教室后，发现地上有一些碎纸片。
“是哪个同学撕的废纸?”
老师一问，同学们的目光不约而同地集中在于成的身上。
“老师，是于成撕的。”
“不是我!”
教室里一下子热闹起来，你一言，我一语，吵得不可开交。田老师看在眼里，什么都明白了。这时
田老师完全可以通过几个同学的证明把于成拉出来，当着全班同学的面狠狠地批评一顿，说他不能自觉保护环境，为班级丢分，使我们这个“优秀班级”荣誉受损。但田老师平静地把目光投向全班同学，说：“谁扔的纸片并不重要，重要的是大家都要自觉地保持班级的环境卫生，哪一个同学愿意把纸片捡
干净?”田老师话音刚落，几乎全班同学都把手举了起来。田老师又说：“大家这么爱集体，关心班级，老师很感动，你们愿意做好事的精神真值得老师学习。这么多同学举手，该让谁来做呢?”这时于成连忙站起来大声说：“老师，让我去捡吧!”田老师笑着对他点点头说：“好!”他马上把地上的纸片捡得干干净净。田老师用赞许的目光看看于成，说：“于成为了班级的环境卫生，不怕脏，一个人把纸片捡干净，为班级做了好事，给大家做出了榜样。我们每个人都要养成自觉保持卫生的好习惯。”
课后，于成来到田老师身边，低着头说：“老师，纸片是我扔的，以后我再也不随地乱扔东西了。”田
老师轻轻地抚摸着他的头，脸上露出了欣慰的笑容。
[2019山东]案例中，田老师的教育方法体现的教育原则有( )(不定项选择)