教资综合素质简答题

“你们就看到他的刺了!你们仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!”

平时从不受欢迎的“调皮大王”，见到同学不赞同他，便据理力争。

“刺中有花!刺中有花!小强的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗?

我激动地走到小强身边，搂着小强的肩对同学们说:“小强说得有道理，荆棘虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。我们对待其他同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看到他身上闪光点。'花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对!”说着，我拍了拍小强的肩。我的话赢得了一片掌声，小强也不好意思低下了头。

  活动结束后，我专门找小强一起分析他自身存在的问题及产生的原因，鼓励他改掉缺点，同时安排班里几名学生与小强组成互帮小组，小强渐渐改正了自身的缺点。

问题:请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。

晓玲今天又没交作业，苏老师把晓玲叫到办公室?厉声责备道:“你怎么也这样?”晓玲不安地说:“老师，我……”“我什么我!今天放学不许回家，不完成作业，你的学习委员也别当了!”晓玲哭着跑了出去。下午上课时，苏老师看到晓玲座位空着，便问道:“晓玲呢?”“她哭着走了。她说不读书了，得回去照顾爷爷。”苏老师听后惊异地问:“怎么回事?”晓玲同村的一个学生回答说:“她爷爷的腰受伤了，只能躺床上。”苏老师后悔没听晓玲解释。

放学后，苏老师来到晓玲家，只看到躺在床上的爷爷。知道了苏老师的来意后，老人说:“家里平时就我们爷孙俩，我干活，她做家务。现在我伤成这样，可苦了她了。眼前的情景让苏老师既怜悯、又自责。

   一会儿晓玲回来了，看到苏老师，很诧异，苏老师迎上前说:“我错怪你了，对不起!”“老师，不怪您，可我没法上学了。”苏老师赶紧说:“学一定得上，有困难，老师和同学们都会帮助你的。”晓玲如释重负，笑着对苏老师说:"谢谢老师!我会好好学习的!”

问题:请从教师职业道德的角度，评析材料中苏老师的教育行为。

开学时，张老师在班会上举行了简单而隆重的欢迎仪式，说道:“有一位活波热情的新成员一小强，加入我们这个大家庭.…"随后，张老师有到小强家里进行了家访。

一开始，小强有所改变，上课捣乱情况几乎看不见了，特别是在张老师的数学课上表现尤为突出:准守纪律，积极参与课堂互动，可好景不长。一段时间后，又有其他科任老师说小强上课捣乱。

老师把小强叫到办公室，结合刚学习的内容，对他说:“小强，老师发现你的数学很棒哦，我这里有几道数学题，想试试吗”“3乘0等于”“0!”小强回答得干脆利落。“10乘50，再乘0”“0!”……小强回答一次比一次声小，“老师，0和任何数相乘都得0”

   这时，张老师说:“刚才做的题目里，有哪些数相乘可以得到一个更大的数，可是因为0的存在，它的最终结果却都是0.你愿意做这个0吗”“老师。我不愿意当这个0!”小强急促地说，一改刚开始无所谓的态度，“每个同学都应该为班级增光夺彩，做一个有益的“数”。你说对吗"小强点点头.....

在随后一段时间里，张老师特别注意观察小强，还根据小强的优势，让其担任了数学课代表。同时，他还经常向其他科任老师了解情况。大家都反映小强的课堂表现中，看到了可喜的变化。

问题:请从学生观的角度评价张老师的教学行为。

这一次学校秋季运动会非比寻常，因为有一个特殊的项目，那就是班级的律操比赛。我们班余老师是一位比较要强的老师，听同学们讲，每次比赛，她都力争好成绩。

大家熟悉的班级律操对我这个刚转来的新手来说。可以说是难上加难。有班干部向余老师建议，不让我参加比赛。我本想余老师会同意，反正学校并没有要求必须全班参加，再说我刚刚转来。但是余老师没有同意，在班上说:“咱们是一个团队,是一个整体，班上一个同学都不能少!”我感觉余老师用鼓励的眼光看着我。

眼见比赛日益临近，我很是着急，看得出与我们一同训练的余老师也很着急，余老师找到我，一边鼓励我一定行，一边亲自手把手教我律操的每一个动作。

余老师腰不好，我看到余老师每次讲解示范动作弯腰时，总咬着牙，我更是认真的操练。在余老师的帮助下，我终于在较短的时间内学会了班级的律操。

问题:请从教师职业道德角度评价余老师的教育行为

问题:请结合材料,从教师观的角度,评析张老师的教学行为。

  问题:请结合材料,从教师职业道德的角度,评析宋老师的教学行为

问题:请结合材料，从教师观的角度，评析刘老师的教育行为。

问题:请从教师职业道德的角度，评析材料中俞老师的教育行为。

  找到症结后，我便对症下药。一次，在课堂练习时，我指着他的作业本说“你看，这样乱糟槽的，多不好看啊!你想把字写好吗?“老师，我想写好，但就是写不好!"我接着说道:“你没有去做，怎么知道呢?试试看，好吗?”他点了点头，在作业本上认认真真地写了一个字，虽然出了格，但比之前有了较大的进步，我不失时机地说:“写得多好，如果能把字写小点是不是就更好看?”只见他一笔一划写得可认真了，等他把作业交上来时，我在他的本子上写了一个“优”，并且盖上了一朵鲜艳的“小红花”。渐渐地小安也自信多了，字写得越来越好，学习也更加积极主动，学习成绩提高了，还赢得了学校绘画比赛的二等奖。

问题:请结合材料，从教育观的角度，评析刘老师的教育行为。(14分)

第二天上午，王老师找班干部谈话，分析得失，统一认识。下午，班会上劳动委员和值日生分别反省了自己的过错，其他班委成员、同学们也纷纷上台发言，承认以前没有很好配合，剖析各自存在的问题，表示不会让“扫地风波”重演。之后，王老师指出了劳动委员和值日生的不足，并对他们今后的工作提出了严格要求。班会后，王老师单独找劳动委员和值日生谈心，肯定了他们对班级所做的努力。

  劳动委员打消了“引咎辞职”的念头，表示要化内为动力，积极工作。同学们也增强了班级认同感。此后，班级卫生一直保持良好，多次获得“卫生流动红旗”，其他各方面也很有起色。

问题:请从教师职业道德的角度，评析材料中王老师的教育行为。(14分)

问题:请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为(14分)

问题:请结合材料,从教师职业道德的角度,评析材料中“我”的教育行为

调入特殊教育学校不久，李老师组建了“学生启明术团”，组织学生产乐、器乐等，面对家长们的不解和质疑，李老师诚恳地解释道:“音乐也许不能成为他们谋生的手段，但一定能让他们的世界丰富多彩。”李老师利用课余时间耐心细致地指导学生唱歌和朗诵，还多次邀请校外专家教他们拉二胡，吹萌芦丝……孩子们的艺术天分逐渐显现。因为身体的缺陷，媛媛郁郁寡欢，不太合群。自从参加艺术团后，媛媛找到了自己的兴趣所在，唱歌、学歌几乎成了她课余生活的全部。李老师发现后帮助她训练气息，矫正发音、媛媛的演唱水平大幅度提高，性格也逐渐开朗起来。孩子们举手投足间小心翼翼、战战兢兢的姿态，李老师看在眼里，疼在心上。她萌生了一个想法:开设形体训练课，练习坐姿、走姿。塑造形体。

因生理缺陷，同学们只能通过触摸来感知肢体动作，李老师让学生触摸她的肩部颈部、背部和腰部，体会头正，挺胸，腰直的感觉，渐渐地，孩子们改变了先前的姿态，走路变得昂首挺胸洋溢着自信了。请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为(14分)

唐老师走进小樱说:“坐下。有什么事上完课再告诉老师。”小樱慢慢坐下来，紧握的双拳松开了，目光也变得平和。唐老师说:“开始上课吧。”

下课后，唐老师对小樱说:“你能安静下来上课，很好，课前发生了什么事，能告诉老师吗?”

小樱告诉老师，一大早几个调皮的男生看见教室里的桌椅被弄得东倒西歪。因为她之前做过这种恶作剧，就起哄说是小樱干得。小樱顿时火冒三丈，脱口就骂，那些同学回了几句，她更火了，便把同学们的作业扔到了地上。

    听完小樱的述说，唐老师把起哄的学生也叫到办公室。听了各人的陈述，弄清了当时的情形，让他们各自反思，并向对方道歉。唐老师肯定了小樱和几位同学的认错态度，希望大家用宽容公正的心对待同学，共建一个积极奋进的、和谐向上的班集体。此后，同学们开始慢慢接纳小樱了。

请从职业道德角度,评析唐老师的教育行为。(14分)

张老师愣了一下，问故作结巴的明明:“你为什么要这样读啊?”明明说:“因为青蛙长时间呆在井底，没有人和它讲话，时间长了，它就连话也说不好了。”听了明明的回答，张老师灵机一动，大声问:“大家觉得明明的回答有道理吗?”同学们七嘴八舌地议论开了:“有一点道理”“怎么可能呢?”看到同学们对这个问题那么感兴趣，张老师说:“现在请大家默读课文，体会一下青蛙到底是怎么想的。”5分钟后，张老师让同学们带着感情朗读课文，这一次同学们把课文读得有声有色。

问题:请结合材料，从教育观的角度，评析张老师的教育行为。

关老师的课，我们都很喜欢，他在教育教学中，总能根据不同学生特点给予切实的帮助和指导。他进行的培养“四会能力”教育教学探索,还引来不少校内外同行向他请教。他不仅诚恳地向他们介绍自己教育的成败得失，也虚心向他们请教相关的教育教学问题。后来，关老师通过了成人高考，系统学习了教育学、心理学等相关知识，并获得了本科学历。这就是我难忘的关老师。

问题:请结合材料，从教师职业道德的角度评析关老师的教育行为。

我把小文叫到眼前，微笑着问道“你知道我为什么找你来吗!”“知道……因为我上课看课外书，”他有点儿吞吞吐吐，还没等我开口应，又连忙说道:“老师，这本书是我跟同学借的，我答应人家下午就要归还，所以我要抓时间看完。”我轻轻地摸了摸他的头，说道:“小文，老师其实是要表扬你的，”他一听，满脸疑感，瞪大了眼睛看着我，“第一，你热爱阅读，说明你是个好学的孩子，第二，老师走到眼前你都没察觉，说明你有专注的品质，第三，你不但能意识到自己的错误，而且认错态度良好，更难得的是，你是为了按时还书才这样做的，说明你信守承诺,”听完这些，小文验上微微泛红，有些不好意思。“老师，对不起，我以后一定注意上课不看课外书。

   后来，我特意在教室里布置了一个读书角，经常和小文一起读书，有时还会围绕一个问题讨论交流，小文从阅读中慢慢地学会了控制自己的情结，约束自己的行为。

问题:请结合材料，从学生观角度出发，评析“我”的教育行为。

成为教师后，为了教育学生，她不断尝试各种书体的临摹，并依据班上学生的个性特点,开展“因生习'书’”,“以'书’育人”等系列书法练习活动。针对行为有些散漫的学生，她教以楷书，让他们在楷书的法度谨严中一撇一捺地揣摩领悟，进而学会自我调控，针对身体有些孱弱的学生，她教以魏碑，让他们先感受魏碑书体的雄魂大气，待他们产生兴趣后，慢慢引导他们在魏碑的道劲、峻挺中体悟气势。

针对顽皮不守规矩的学生，她教以篆书，让他们感受篆书的“有提无顿,有转无折”，无粗无细，在篆书线条的书写中学会不偏不倚，进而遵规守纪。针对性格内向的学生，她则教以隶书，和他们分享自己儿时的经历，并现场展示隶书的书写，勉励他们尝试练习,让他们在“蚕头燕尾”“一波三折"的隶书临习中，感受舒展与快乐。问题:请结合材料，从教师职业道德的角度，评析张老师的教育行为。(14分)

少数的用了画图法和估算法，且都对了，小萌也是，但图画得不规范，罗老师在她的作业本上写:字迹清秀，页而整洁，如果饼图画得规范些就好了。还发现一个“特例”，数学成绩一直不理想的小涛，在比较分数4/5和2/13大小时，用了化同分子的方法，于是在他的作业本上写:解法独特,希望不断闪烁智慧火花。

   第二天上课，罗老师分类点评并讲解。拿到作业本后小涛看到评语很高兴，并主动找老师。罗老师再次肯定了他勤思考的品质。渐渐小涛对数学产生兴趣，上课专心听讲，按时完成作业,还当上了数学课代表。

问题:请结合材料，从学生观的角度，评析罗老师的教育行为。

小学一到三年级，老师眼里十足的差生，座位安排在角落，老师不提问，好学生不和我玩，只有淘气学生和我玩。四年级您成为了我的班主任，不时地将目光停留在我身上，虽然只是片刻，却让我感受到一种从未有过的暖意。

    有一天我被叫到办公室，让我坐在椅子上，受宠若惊，对我说升旗需要四个扩旗手，看你个子高，很适合，要认真对待。顿时我心中一股暖流。开旗当天,师生万众瞩目，幸福感油然而生。我发哲不能再混日子，要好好回报您，认真听课，不断鼓励我，与我父母联系，于是学习步入正轨。真心感谢您，扩旗手经历给我温暖、自信，受益终身。

   问题:请结合材料，从教师职业道德的角度，评析材料中于老师的教育行为。