《学前教育概论》题库

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为听障儿童制定教育计划时,听觉康复训练是需要重点考虑的核心因素。( )

循序渐进、关注个体差异、兼具趣味性都是婴幼儿感官训练的基本原则。( )

发展适宜性实践只需匹配婴幼儿的年龄发展特征,无需考虑儿童之间的个体差异。( )

对特殊儿童进行评估时, 最重要的原则是效率优先, 无需兼顾全面性。( )

融合教育是指将特殊儿童完全隔离在特殊教育机构中进行单独教育。( )

观察学习法认为, 儿童只能通过亲自动手操作来获得学习与发展。( )

培养幼儿入学适应性要以幼儿遵守规则为主要任务。( )

儿童最早玩的游戏类型是象征性游戏。( )

区域活动的材料要根据孩子的需要进行动态调整。( )

星星幼儿园的陈老师从教 8 年，始终用心对待班级幼儿。晨间入园时，班里转来内向幼儿小宇，不愿与人交流、吃饭慢、经常尿裤子。其他小朋友嘲笑小宇，陈老师立刻制止幼儿，蹲下来安抚小宇，悄悄帮他更换衣物，告诉全班小朋友每个人都会有不小心的时候，要学会包容。户外活动时，陈老师全程紧盯幼儿，及时制止攀爬高处的危险行为，保护幼儿安全。区域活动中，有幼儿只爱画画、不愿参与数学操作游戏，陈老师没有强迫孩子，而是把数字融入绘画创作，因材施教，鼓励幼儿大胆想象，注重培养幼儿良好性格与动手能力。每天下班后，陈老师坚持在班级群和每位家长沟通幼儿当日表现，耐心解答家长育儿困惑，从不敷衍。周末园所组织师德培训与教研学习，陈老师从不缺席，主动学习先进学前教育理念，更新教学方法。请结合材料，从教师职业道德规范的角度，评析陈老师的保教行为。

区域活动中，有幼儿只爱画画、不愿参与数学操作游戏，陈老师没有强迫孩子，而是把数字融入绘画创作，因材施教，鼓励幼儿大胆想象，注重培养幼儿良好性格与动手能力。每天下班后，陈老师坚持在班级群和每位家长沟通幼儿当日表现，耐心解答家长育儿困惑，从不敷衍。周末园所组织师德培训与教研学习，陈老师从不缺席，主动学习先进学前教育理念，更新教学方法。请结合材料，从教师职业道德规范的角度，评析陈老师的保教行为。

大班班主任张老师班里幼儿乐乐经常抢同伴玩具、遇事哭闹、规则意识薄弱。乐乐爸爸常年出差，妈妈独自带娃，每天下班很晚，极少参与幼儿园家长会、亲子实践活动。第一次家长会，张老师单独留下乐乐妈妈沟通，直接指责：“孩子习惯差都是你们家长不管，整天缺席园内活动，教育全丢给幼儿园，家长一点责任心都没有。” 乐乐妈妈当场十分难堪，辩解自己工作忙碌没时间，双方争执几句不欢而散，之后乐乐妈妈很少主动回复班级群消息。事后张老师反思自身沟通方式存在问题，调整沟通策略： 1.主动利用晚间空闲时间，温和私信乐乐妈妈，客观发送乐乐在园视频，细致说明乐乐争抢玩具、情绪失控的具体表现，不指责家长，客观分析家庭陪伴缺失对幼儿情绪、社交习惯的影响； 2.结合乐乐妈妈工作忙的现状，提供简易居家教育小任务（睡前10分钟绘本共读、家务分工小游戏），不用占用大量时间； 3.邀请乐乐爸爸线上参与家园沟通，分享大班幼儿家庭教育要点，引导父母共同承担育儿责任； 4.班级开展 “家长助教” 活动时，主动询问乐乐妈妈是否可利用周末短时间来园分享职业，让家长获得参与感； 5.每周在班级群推送科学育儿短文，搭建常态化家园沟通渠道，主动倾听家长育儿困惑，耐心给出专业建议。一段时间后，乐乐妈妈主动配合居家引导，乐乐争抢、哭闹行为明显减少，家园关系变得和谐融洽。请结合家园沟通与合作相关理论，同时联系教师职业道德规范，评析张老师的行为。

幼儿园大班两位老师针对幼儿日常表现，有着截然不同的教育方式：王老师认为：每个孩子天生存在差异，有的孩子动手能力强，有的孩子语言表达好，不能用统一标准要求所有幼儿。班里幼儿浩浩动手能力较弱，搭建积木总是失败，经常哭闹放弃。王老师没有批评指责浩浩，而是耐心陪伴，一步步引导他尝试，尊重浩浩自身的发展节奏，允许幼儿慢慢成长，不急于求成。同时王老师尊重幼儿自身想法，区域活动中支持幼儿自主选择游戏内容，不强行安排幼儿活动。李老师则持有老旧的教育观念，总觉得幼儿年纪小、不懂事，一切都要听从老师安排。日常教学中，李老师要求全班幼儿画画必须和范例一模一样，不允许幼儿自主创作；对于性格内向、反应稍慢的幼儿，李老师经常当众批评孩子笨、跟不上集体节奏；当幼儿提出和老师不一样的想法时，李老师一律否定，认为幼儿的想法幼稚无用，完全忽视幼儿自身的主观意愿。请结合科学儿童观的相关知识，评析两位老师的教育行为。

大班幼儿最近同伴冲突频发、合作意识薄弱，人际交往能力有待提升。请你结合大班幼儿年龄特点与社交发展需求，为大班幼儿设计一个社交互动游戏。要求： 1.游戏名称贴合幼儿特点，主题清晰； 2.设计应完整包含：游戏名称、游戏目标、游戏准备、游戏过程、游戏指导要点、游戏延伸六大模块； 3.突出社交核心：侧重幼儿合作沟通、轮流等待、协商解决矛盾、同伴互助等相关社交能力培养； 4.符合大班幼儿发展水平，游戏难度适宜，安全性强。

小班幼儿刚入园不久，依赖性较强，害怕独自面对困难，不敢自己动手吃饭、自己穿脱鞋子，遇到一点小事就哭闹找老师、找家长，缺乏独立性与勇敢品质。请结合小班幼儿年龄特点与身心发展规律，围绕我是勇敢小宝宝主题，自主选择任意一个领域，设计一节完整的小班集体教学活动，活动名称自拟。设计要求： 1. 贴合小班幼儿年龄水平，活动难度低、游戏性强、环节简短，符合小班注意力时长短、直观形象思维的特点； 2. 完整包含：活动名称、活动目标、活动重难点、活动准备、活动过程、活动延伸、活动反思七大模块； 3. 活动过程分为开始、基本、结束三部分，以集体游戏、集体互动为主，适配小班集体课堂； 4. 杜绝小学化，语言浅显易懂，多游戏、少说教，贴合小班幼儿学习方式。

简述学前教育的特点。

简述《幼儿教师专业标准》中幼儿教师的专业能力要求。

简述如何建立良好的师幼关系。

简述“活教育”思想的主要内容。

简述幼小衔接工作的指导思想。