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【2016年，第56题】阅读材料，并按要求回答问题。材料：小学语文教师王老师酷爱传统文化。他在识字教学中感觉到，借助繁体字可以帮助学生加深对生字的理解和记忆。于是他计划在文献研究的基础上申报课题，在学校科研顾问黄教授的帮助下，开展改善识字教学的行动研究。请回答：（1）试为该课题设计一个课题名称。（2）请为该课题设计文献检索的主题词和文献综述的基本框架。（3）该课题的研究主体、研究对象和研究样本分别是什么？（4）请按照凯米斯程序，说明该课题研究的主要步骤及每一步骤的具体要求。

【2017年，第56题】阅读材料，并按要求回答问题。材料：课堂奖励（如口头表扬、奖励小红花、奖励学习用品、奖励小食品等）是小学课堂常用的教学管理方式之一。它可以即时强化学生的学习动机，提高学生课堂学习的积极性。但不适当的课堂奖励也会带来一些负面影响，如学生学习过度依赖外部动机、忽视或弱化内部动机、不利于学生学习兴趣的培养等。针对这些问题，某小学教导主任张丹打算以“如何规避小学课堂奖励的负效应”为题申报市级教育规划课题。他计划在本校选择一年级（1）班作为研究对象，对该班的课堂教学进行为期一个月的录像。然后反复观看录像，用以下观察记录表进行整理分析，以把握该校课堂奖励现状及其负效应的具体表现，并通过与该班任课教师和学生的深度访谈，概括提出若干规避策略。小学课堂奖励观察记录表班级：日期：节次：课程：任课教师： | 奖励次序 | 奖励时间 | 奖励对象 | 奖励种类 | 奖励原因 | 正效应 | 负效应 | |----------|----------|----------|----------|----------|--------|--------| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 请回答：（1）该研究的课题名称在表述方式上存在什么问题？如何改正？（2）该研究在样本设计上存在什么问题？如何改正？（3）根据观察内容是否有预设项目与要求，指出该研究属于哪种类型的观察研究。（4）该研究采用的是哪种观察记录方法？（5）如果张主任想进一步就这一问题开展行动研究，应如何设计？（说明研究主体和研究对象，并按照凯米斯程序为他设计具体的研究程序） (缺图)

【2017年，第56题】阅读材料，并按要求回答问题。材料：课堂奖励（如口头表扬、奖励小红花、奖励学习用品、奖励小食品等）是小学课堂常用的教学管理方式之一。它可以即时强化学生的学习动机，提高学生课堂学习的积极性。但不适当的课堂奖励也会带来一些负面影响，如学生学习过度依赖外部动机、忽视或弱化内部动机、不利于学生学习兴趣的培养等。针对这些问题，某小学教导主任张丹打算以“如何规避小学课堂奖励的负效应”为题申报市级教育规划课题。他计划在本校选择一年级（1）班作为研究对象，对该班的课堂教学进行为期一个月的录像。然后反复观看录像，用以下观察记录表进行整理分析，以把握该校课堂奖励现状及其负效应的具体表现，并通过与该班任课教师和学生的深度访谈，概括提出若干规避策略。小学课堂奖励观察记录表班级：日期：节次：课程：任课教师： | 奖励次序 | 奖励时间 | 奖励对象 | 奖励种类 | 奖励原因 | 正效应 | 负效应 | |----------|----------|----------|----------|----------|--------|--------| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 请回答：（1）该研究的课题名称在表述方式上存在什么问题？如何改正？（2）该研究在样本设计上存在什么问题？如何改正？（3）根据观察内容是否有预设项目与要求，指出该研究属于哪种类型的观察研究。（4）该研究采用的是哪种观察记录方法？（5）如果张主任想进一步就这一问题开展行动研究，应如何设计？（说明研究主体和研究对象，并按照凯米斯程序为他设计具体的研究程序）

【2007年，第57题】如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题，可能有以下三种研究思路：（1）称书包；（2）课堂观察；（3）问卷调查。试分析这三种研究思路的优劣，并提出你自己的研究设想。

【2010年，第56题】阅读材料，并按要求回答问题。材料：小学三年级语文老师季华执教的两个班，90%的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科任教师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。请回答：（1）案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法？（2）针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究主体三个方面阐述做出这种选择的理由。

【2025年，第56题】阅读材料，并按要求回答问题。材料：教育具有经济功能，但因无法排除个人天赋、社会背景等相关因素的影响，教育与经济发展之间的因果关系长期以来无法被确证。安格里斯特和因本斯利用美国的一项教育制度研究了个体在校接受教育的时间与教育回报率之间的因果关系，并因“对因果关系分析的方法学贡献”获得2021年诺贝尔经济学奖。 20世纪20年代以来，美国推行的义务教育法规定：所有在当年年满6岁的儿童（无论几月份出生）均须在该年9月入学接受义务教育；并且只有当年满16岁的时候，学生才被允许辍学。如此一来，在满16周岁就辍学的学生中，12月底出生的比同年1月出生的多出数月在校接受教育的时间。基于此，安格里斯特等人从相关统计数据中找到了20世纪20—30年代全美国年满16周岁即辍学者及其中年时期的个人收入数据，并将其分为1—3月出生者和4—12月出生者两组，比较两组被试中年时期个人收入的差异。研究发现：年满16周岁即辍学者中，20世纪20年代第一季度出生的人比其他三个季度出生的人少上学0.126年，教育回报率低0.7%；30年代第一季度出生的人比其他三个季度出生的人少上学0.109年，教育回报率低1.02%。（改编自安格里斯特和因本斯1991年的相关研究论文）请回答：（1）根据上述研究成果，可以得出什么结论？（2）该研究的自变量、因变量分别是什么？在研究中是如何测量的？（3）该研究是如何控制个人天赋和社会背景的影响的？（4）从教育研究方法的角度看，该研究属于实验研究吗？为什么？

【2026年，第56题】阅读材料，并按要求回答问题。材料：本研究旨在探究职业教育阻隔相对贫困代际传递的因果效应及内在机制，将出身相对贫困家庭的子代作为研究样本，关注其是否能够摆脱父代的相对贫困状态，并认为子代在中等教育和高等教育阶段做出的教育选择是决定相对贫困是否发生代际传递的重要原因。本研究利用三轮不同年份的父代与子代配对数据，基于个体相对收入值，筛选来自相对贫困家庭（即父代处于相对贫困状态）的子代作为总样本，并依据子代最高学历水平划分样本一及样本二，分别用于识别中等及高等职业教育选择的代际减贫效应。为了区分中等和高等职业教育选择在阻隔相对贫困代际传递方面的效应，本研究进一步将总样本划分为两个子样本：样本一用于检验中等职业教育效果；样本二用于检验高等职业教育效果。本研究的处理变量为子代的教育选择三分变量。个体在中等和高等教育阶段面临两次重要教育选择。个体在初中毕业时，面临三类选择：毕业后直接工作（保持初中学历）、升入中等职业学校（包括职业高中、中等专业学校、技工学校）、升入普通高中。本研究将中等教育阶段的教育选择变量编码如下：0表示直接工作（保持初中学历），1表示选择中等职业学校，2表示选择普通高中。本研究重点关注职业教育选择的代际减贫效应，因此中等职业教育选择组的结果将分别与就业选择组和普通高中教育选择组的结果进行比较，前者考察“学历提升”路径效应，后者考察“类型属性”路径效应。同样地，个体在高中毕业时，也面临三类选择：毕业后直接工作（保持高中学历）、升入高等职业学校、升入普通本科学校。本研究将高等教育阶段的教育选择变量编码如下：0表示直接工作（保持高中学历），1表示选择高等职业学校，2表示选择普通本科。本研究重点关注职业教育选择的代际减贫效应，因此高等教育选择组的结果将分别与就业选择组和普通本科教育选择组的结果进行比较，前者考察“学历提升”路径效应，后者考察“类型属性”路径效应。 ——改编自《教育研究》2025年第3期请回答：（1）请概述该研究的核心问题。（2）研究者设计两个子样本的优势有哪些？（3）除统计回归之外，还可以采用哪些统计方法分析职业教育选择对子代贫困代际传递（是否摆脱相对贫困或经济改善）的影响？（4）从研究方法的角度来看，该研究设计存在哪些缺点？