《中学语文教学设计》题库(修订稿)

更新时间：试题数量：购买人数：提供作者：

有效期：个月

章节介绍：共有个章节

收藏

我的练习

我的错题
(0道)

我的收藏
(0道)

我的斩题
(0道)

我的笔记
(0道)

专项练习

顺序练习 练习进度 0 / 0

随机练习 自定义设置练习量

模拟考试 仿真模拟

题型练习 按题型分类练习

易错题 精选高频易错题

学习资料 考试学习相关信息

搜索

题库预览

学习任务群的项目设计在实际教学中需要细化（）

案例A是某教师教学八年级下册《壶口瀑布》时制定的教学目标。请依据“基于标准确立教学目标的操作要领”相关内容，分析该目标是否合理。若不合理，请指出存在的问题并给出修改建议。案例A：某教师教学八年级下册《壶口瀑布》时制定的教学目标（1）学生能够正确读写“铸、告诫、推搡”等生字词，规范书写汉字。（2）有感情地朗读课文，每分钟阅读速度达到450字左右。（3）梳理作者的游览顺序，理解壶口瀑布的特点。（4）体会作者借景抒情的表达方式，感受作者对黄河的赞美之情。

案例B是散文诗《海燕》的教学目标设计。请从行为目标（动词）的具体化（即细化）的角度进行分析。案例B：《海燕》（散文）的教学目标设计：（1）通过查阅有关资料，能说出《海燕》一课的写作背景。（2）通过运用字典、词典等工具，准确读、写“遮”“掠”等生字，并联系上下文，能解释“翡翠”“飞沫”“掠起”等词语的含义。（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读全文，并能背诵课文中自己感兴趣的段落。（4）通过阅读课文，能叙述出《海燕》一文的主要内容和层次结构。（5）通过探究、交流，能说出象征、烘托等表现手法以及比喻、拟人、反复等修辞手法；通过讨论交流，能描述出《海燕》等在文中的象征意义，说出对“海燕像黑色的闪电”等比喻的体悟。（6）在整体通读课文的基础上，能说出自己对作品的思想情感倾向的认识，并联系作品的文化背景和实际对作品做出自己的评价。

教学“爽”字时，两位老师的教学目标和内容相同，但教学过程设计不同。请对比分析A/B两个案例，哪个教学过程设计的教学效果更好？

请从微课教学的三个要领入手，分析《荷塘月色》中“泻”的教学过程设计。

案例A是课文《小巷》教学片段，请从语文课程“实践性”角度，分析其设计特点。

案例B是根据柳永的《望海潮》完成的两篇诗词仿写作业，请从“文化传承与理解”的角度，分析这样设计的好处。

案例A是课文《小巷》教学片段，请从语文课程“实践性”角度，分析其设计特点。案例A：教学目标：能借助想象和体验来理解诗歌的主题。教学过程：第一步:老师慢速朗读两遍，同学们边听边想象，把脑子里闪现出的事物记在自己的本子上。请几位同学到黑板上写。第二步:现在再请几位同学到黑板跟前，保留你认可的词，把不认可的擦去。第三步:现在请大家根据黑板上保留的词，串联起来写个片段。第四步:大家分享自己写的片段，谈谈这首诗究竟在写什么，给你带来了怎样的体验。附：《小巷》原文：小巷(顾城)：小巷/又弯又长/没有门/没有窗/我拿把旧钥匙/敲着厚厚的墙

案例B是根据柳永的《望海潮》完成的两篇诗词仿写作业，请从“文化传承与理解”的角度，分析这样设计的好处。案例B：出示柳永《望海潮》原文：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。学生诗词仿写作业1：望海潮·重庆西南形胜，民国陪都，重庆自古繁华。穿楼轻轨，绕城高速，参差千万人家。霓虹映巴渝，烧烤遍蜀地，雾都夜话。店陈火锅，户盈冒菜，竞火辣。曲径折巷幽雅，有数盆花草，几盏淡茶。象棋斗才，积木拼智，嘻嘻老叟小娃。千人挤地铁，趁隙寻空位，贪得闲暇。异日图将此景，前去京畿夸。学生诗词仿写作业2：望海潮·重庆上承天府，下接荆楚，金城执守三峡。柑桔汉台，楼船晋鲁，旧时王命急发。青山立斜阳，千载云来去，神女应察。渝州新府，拔地而起，尽繁华。高楼顶立天日，江河盈舟楫，路满车马。霓虹灯中，渔歌不复，徒闻江涛夜话。登南山亭阁，望白雾掩映，烟火人家。且将红汤煮沸，论酸甜苦辣。

案例A是课文《最后一课》的板书设计，请利用所学板书知识赏析该设计。案例A：情节：上学路上→上课之前→上课经过→宣布散学人物：小佛朗士：贪玩、幼稚、诧异、难过、懊悔、忘不了韩麦尔：穿上礼服、态度和蔼、耐心、哽咽郝复老头：听课、激动环境：出操、收操 (缺图)

案例A是某位老师《十八岁出门远行》教学设计，请你说出该种创新教案的类型，并结合案例分析该类型的特征。

案例A是于漪老师执教《春》的片段，请分析其中体现的典型的中国式阅读教学方法。

案例B是钱梦龙老师执教《愚公移山》的片段，请分析其中“随机点拨”的教学操作要领。

案例B是钱梦龙老师执教《愚公移山》的片段，请分析其中“随机点拨”的教学操作要领。案例B：钱梦龙老师执教《愚公移山》的片段 …… 师：下面请同学提提看，在自读中有什么问题。生：“残年余力”是什么意思？师：噢，残年余力，谁能解释这四个字？生：“残年余力”是说老人力气不多了。师：好！意思讲对了！这个“残”字，我们来明确一下它的含义，请查字典。生：（看字典回答）残，就是“剩余的”。师：“残”跟“余”在这里意思是一样吗？生：（齐）一样！师：一样，对了！愚公快90岁了，余下的日子不多了，剩下的力气也有限。再请大家说说看，“以残年余力”这个“以”怎么讲？生：用，因。师：这样解释“力”，在这里适用吗？你说！生：这里解释为“凭”好。师：对，解释为“凭”好，“以”作“凭”讲，文章里还有别的例子吗？生：愚公妻子讲的“以君之力”，这个“以”字用法一样。师：对！还有没有问题了？ ……

案例A是某教师设计的《致地球新生儿》的教学流程，请判断该案例属于三种典型“1+X”阅读教学中的哪一种，说明案例中的“1”和“X”分别是什么，并简要评析该案例。案例A：《致地球新生儿》教学课例第一板块：图片引路诱发阅读期待以《时代周刊》人物图片引出问题：“为什么将地球评为年度风云人物？” 第二板块：合作探究寻找“地球杀手” 1.出示《我们的地球》最后一页图片，为学生思考“杀手”是谁做铺垫。 2.评选“地球头号杀手”：（1）方法提示：统整学过的课文、传媒资讯、综合思考，小组合作评选“地球头号杀手”。（2）学习流程：各自交流观点-推选“地球头号杀手”（填入椭圆）-将理由写充分（填入方框）-派代表发布学习成果。第三板块：资讯统整致地球新生儿 1.出示世界人口增长统计图，引出有关世界的节日之多。 2.作家艾萨克《给地球新生儿的一封信》师引生答，得出写信条件。（1）为保证有条有理，从“自述-欢迎、现状-后果、行动-建议”三对关系入手。（2）为使内容有理有据，可从“课文、传媒、生活”三方面整合有用信息。第四板块：交流分享砥砺言语智慧 1.学生朗读习作，老师出示“（1）信的片段整合了哪些有价值的信息？（2）哪些地方能触动新生儿父母的心？”两个问题，学生边听边思考，回扣上一板块的写作提示。 2.老师点评学生作文。第五板块：多方联结彰显现实意义 1.播放纪录片《家园》，让学生直观感受人类破坏地球惨不忍睹的画面，在信中加入视频中触动自己心灵的句子。 2.回扣艾萨克《给地球新生儿的一封信》，体会作者写信的沉重心情。示范读文章，引导学生在信的末尾写下最能表达自己心情的一句话，生朗读，师评价。 3.再次观看《家园》中的另一片段，缓解学生沉重心情，鼓励学生采取行动拯救地球。 4.所学即可用。鼓励学生寻找妇产科医院，将信寄给新生儿。

案例A是某教师《论文》的整本书阅读教学设计片段，请判断该教师使用的是哪一类整本书阅读教学的设计样式，并对该案例进行简要的评析。案例A：《论语》整本书阅读专题学习过程 1. “从我者，其由与”：从子路进入。 2. “道之不行，已知之矣”：跟随孔子师徒团队“周游列国”。 3. “不学礼，无以立”：记录行为礼仪最早的文献《乡党篇》。 4. “弟子读书，孔子弦歌鼓琴”：伟大的教育家。 5. “人而不仁，如礼何”：伟大的思想家。

案例A是某教师执教的《“开启联想之门”教学实录》片段，请判断该教师使用的是哪一类常见的作文教学支架，并对该案例进行简要的评析。（含图）

案例B是某教师设计的作文教学课例片段，请判断该教师使用的是哪一类常见的作文教学支架，并对该案例进行简要的评析。 (缺图)

案例A是某教师设计的一个“跨媒介阅读与交流”学习任务群的学习目标，请对该学习目标做简要的评析。案例A：向世界介绍我的学校——为学校设计网络百度词条一、学习目标（一）能够浏览优秀的纯文本词条和网络百科词条，学习跨媒介的信息获取、呈现和表达，探究纯文本表达与跨媒介表达的特点，形成对跨媒介表达的理性认识。（二）能够比较不同的网络百度词条，从内容选择和媒介匹配的角度了解不同媒介的特点，思考不同媒介的语言文字运用规律。（三）能够提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，根据表达内容的需要选择恰当的媒介，展示有效的表达交流。

在教育系统中一般包括哪三个层面的目标？