期末测试题（三） (1)

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“让儿童通过感知、体验和实际操作探索事物的关系，发展儿童的认知能力，并发展其对自然事物的探索和运用数字解决实际生活中问题的能力”是对早期教育（）的描述。

新生儿出生以后依靠先天的非条件反射来适应环境,这些非条件反射是由遗传决定的,包括觅食反射、拥抱反射、吸吮反射、吞咽反射及哭叫、视听等动作。这属于以下哪一个阶段（）

早教园张老师发现班上的莎莎小朋友存在一定的分离焦虑,于是她每次对莎莎的分离焦虑进行观察和详细的记录，从而通过分析来找到一定的解决办法，这种观察方法属于（）。

下列不属于早期教育教师的专业能力的是（）

在家庭中，父母与子女之间的关系称为（）

下面哪一项不是早教中心的办园形式（）

以下哪个不是早期教育课程的实施途径（）。

莉莉的生活地区是一个革命老区，她的爸爸妈妈经常把当地的一些历史、文化和革命传统讲给莉莉听，这里发挥了（）的教育作用。

以下不属于早期教育内容选择的原则是（）

下列哪一项属于2-3岁婴幼儿的发展特点。（）

记者：立法是国家的重要大事。现行的法律法规关涉到学前教育领域的有哪些，其法律效力如何？是否学前教育需要“单独立法”？王敬波（中国政法大学法治政府研究院院长、教育法研究中心主任）：现在关于学前教育的法律体系和制度体系分两个层次：一个是国家层面的。国家层面现在比较高层级的是1990年的《幼儿园管理条例》，这个条例在我们国家的法律体系中是国务院制定的法规。它规定的内容比较单一，从管理角度来说不适应发展的需要。另外大多数都是政策方面的。另一个是地方立法层面。截至目前有法律效力的23部法律法规中，地方的法律就有15部，其他的8部是地方政府的规章。像北京等一些地方政府都有这样的法规或者规章，但是层级只局限于当地，没有办法实现全国的普适性。另外这些规定相对来说比较零碎，不是特别的系统。学前教育事业是全国性的问题，靠地方立法很难解决，所以一定要从国家的层面进行统一的单独立法，才能解决刚才提到的学前教育发展当中遇到的各种困境。庞丽娟（全国人大常委会委员、中国教育政策研究院副院长庞丽娟）：我们国家涉及学前教育的法律法规较多，量大但却分散，缺乏一个专门的、综合的、高位的《学前教育法》。目前学前教育领域最高层次的就是国务院规章，就是前面说的2010年颁布的“国十条”，虽然是最高层次了，但是容量有限，就十条；而且是法规，难以有法律效力。其他涉及学前教育的法律、规章毕竟是十余年前的，难以适应当前的形势，而且它们本身也存在着大量的、重要的缺失、疏漏。比如对幼儿教师的社会保障、培训职称等缺乏规定；对不同性质幼儿园的财政投入和主要经费来源缺乏清晰规定；更缺乏新形势下为有效扩大资源、实现双普（普及普惠）的办园体制，特别是不同性质园的管理体制、投入体制与教师政策等的规定。学前教育立法已经不仅仅是事业发展的需要，它更是我们国家国民素质综合提升、保障百姓迫切的民生需求、保障家长放心上班安心生产、促进社会和谐稳定的重大需要；另一方面，原本学前教育就是我国教育体系中最薄弱的一块短板，现在再加上“全面二孩”“脱贫攻坚”战略，目前的学前教育体制机制已经制约扩大发展多年，所以现在到了必须要破解的关头。 ——中国教育报社“两会E政录”直播节目的采访。根据以上案例，结合所学知识，分析早期教育政策、法规对早期教育发展的价值。

目前许多早教机构以“我们掌握了最科学的早教方案，能开发大脑的潜能，训练孩子的逻辑思维能力”等宣传语推广自己的课程和活动方案，但许多家长并不十分了解早期教育课程的规范性和评价方法，往往是报了后悔，不报忧心。请从早期教育课程评价的角度，帮助家长分析早期教育课程内容的合理性。

简述蒙台梭利早期教育的主要内容.

家庭如何影响婴幼儿的发展。

简述家庭早期教育环境的创设。

简述早期教育评价的内容。

某早期教育机构的门口，几位家长正热闹地互相攀谈。某位家长说：“我发现我家孩子来了之后，能背好几首唐诗了，隔壁家的孩子还比我们家孩子大，说话好像还没我们家孩子利索，看来进行上早教课还是很有用的。”另一位家长说：“我当初就是看着他们的宣传，觉得能从各方面发展孩子的智力，我就报班了。”还有一位家长说：“来了之后，我家孩子能在各种活动中和其他孩子交往，能帮助他培养良好的性格。”…… 请结合早期教育的本质，谈谈早期教育应该开设哪些课程内容和要求？

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