【挖空版】义务教育-语文课程标准(1)

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语言文字是人类社会最重要的__________和__________，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的__________、__________课程。__________与__________的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的__________中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬__________文化、__________文化、__________文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成__________和__________打下基础；为培养学生__________的精神、__________能力和__________能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

1.立足学生__________发展，充分发挥语文课程__________功能义务教育语文课程围绕__________根本任务，充分发挥其独特的__________功能和奠基作用，以促进学生__________发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立__________，__________得到全面发展。 2.构建语文__________，注重课程的__________与__________ 义务教育语文课程结构遵循学生__________和__________形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文__________为主线，以__________为引领，以__________为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文__________，学习任务群的安排注重__________，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。 3.突出课程内容的__________和__________，加强课程内容整合义务教育语文课程突出内容的__________，充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。强调内容的__________，精选文质兼美的作品，重视对学生思想情感的__________作用，重视__________，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重__________的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。根据“六三”学制和“五四”学制各自特点，合理组织与安排课程内容。 4.增强课程实施的__________和__________，促进__________变革义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的__________，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生__________、__________、__________学习；引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位；充分发挥__________的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。 5.倡导课程评价的__________和__________，重视评价的导向作用义务教育语文课程评价要有利于促进__________改进__________，全面落实语文课程目标。课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。根据不同年龄学生的学习特点和不同阶段的学习目标，选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，加强语文课程评价的整体性和综合性。注重__________的多元与互动，以及多种__________的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。

语文课程围绕__________，体现__________，反映__________，确立__________。（一）核心素养内涵核心素养是学生通过课程学习逐步形成的__________、__________和__________，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的__________中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 1.__________ 指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬__________文化、__________文化、__________文化，关注和参与__________，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 2.__________ 是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有__________；了解国家通用语言文字的特点和__________，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 3.__________ 指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、__________等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、__________、__________和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。 4.__________ 指学生通过__________、__________、__________、__________语言文字及作品，获得较为丰富的__________，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。核心素养的四个方面是一个整体。__________是重要的交际工具和思维工具，__________的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。__________是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养__________和提升__________的重要途径。__________既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中，学生的__________、__________、__________都以__________为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。（二）总目标 1.在语文学习过程中，培养__________、__________、__________思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 2.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识__________的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。 3.关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动，发展交流、合作、探究等实践能力，增强__________意识，感受多样文化，吸收人类优秀文化的精华。 4.认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的__________，初步领悟__________。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。 5.学会运用多种阅读方法，具有__________能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助__________阅读浅易文言文。学会__________与__________，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要，用书面语言具__________、__________地表达自己的见闻、体验和想法。 6.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发__________，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高__________能力。 7.乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成__________、__________的态度。 8.感受语言文字的美，感悟作品的__________和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的__________和__________。 9.能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的__________。

第一学段（1~2年级）【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字__________个左右，其中__________个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和__________，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和__________，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的__________和常用的__________，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意__________，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

学会运用多种阅读方法，具有______能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助______阅读浅易文言文。学会______与______，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要，用书面语言具______、______地表达自己的见闻、体验和想法。

积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发______，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高______能力。

乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成______、______的态度。

感受语言文字的美，感悟作品的______和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的______和______。

能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的______。

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字______个左右，其中______个左右会写。

学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和______。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和______，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

掌握汉字的______和常用的______，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意______，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用______和______查字典。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会______、______、______所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。

阅读浅近的______、______、______，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的______，感受语言的优美。

积累自己喜欢的成语和______，背诵优秀诗文______篇（段）。课外阅读总量不少于______万字。

能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能______大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

对写话有______，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达的需要，学习使用______、______、______、______。

观察大自然，热心______校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。