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教育心理学的研究内容中，学习与教学的要素包括____、____、____、____、____；学习与教学的过程包括____、____、____。

1903年美国心理学家桑代克出版了____，这是西方第一本以教育心理学命名的专著；桑代克又被誉为____。

心理发展是指个体从____的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

心理发展的不平衡性与关键期：在____个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响（指特定敏感期）。

认知是指人们获得知识或应用知识的过程或信息加工的过程，是人的最基本的____。

皮亚杰认知发展阶段理论：感知运动阶段（____），前运算阶段（____），具体运算阶段（____），形式运算阶段（____）。

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的____。

个体社会化的载体包括____、____、____、____、____。

卡尔特和霍恩将智力分为____和____；____是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力；____是指一个人通过其液态智力所学到的并完善的能力（____形成）。

感觉通道差异分为____、____、____；____学习者，视觉刺激较敏感，习惯通过视觉接受学习材料，如景色，相貌，书籍图片等适合自己看书做笔记学习不适合教师讲授；____学习者偏重听觉刺激，对语言，声响，音乐接受力和理解力较强，喜欢带耳机学习外语喜欢听、说不关心单词拼写和句型结构；____学习者喜欢接触物体和操作物体，对于能自己动手的活动更感兴趣。

认知风格差异分为____和____；____，依靠外界；____，依靠自身，独立于外界。

加涅的学习结果分类包括：（1）____：它表现为学习者使用符号与环境相互作用的能力，如运算构思能力，它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。（2）____：它表现为学习者用来调节和控制自己的注意、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应对环境事件的过程中对自身认知活动的认识和监控。例如，学习者运用多种感官参与学习活动，以获得记忆材料的深刻印象，选择在适宜的环境学习，以保证注意的集中性。（3）____：它是指有关事物的名称、时间、地点、定义和特征等方面的事实性信息。它包括符号（如人名、地名、数学符号等）、事实的知识（如中国的首都是北京）、有组织的整体知识（如影响人的身心发展的因素、鸦片战争的原因）等。言语信息的学习可帮助学习者解决“是什么”的问题。（4）____：它表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作，如游泳、骑自行车、跳舞等。（5）____：它表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择的内部状态。加涅认为，态度的学习包括对家庭和其他社会关系的态度、对某种活动所表现出来的态度等方面。

强化：通过某种刺激增加行为出现的次数，老师表扬守纪律的孩子为____，家长因孩子表现良好撤销某一限制为____。

强化物则是一些刺激物，其呈现或是撤除能够____。

程序教学基本原则包括：(1)____(2)____(3)____(4)____(5)____。

班杜拉学习社会理论：发现儿童更多的社会性行为是通过____而获得的（身教重于言传）。

苛勒认为学习过程中问题的解决，都是由于对情景中事物关系的理解而构成一种____的实质来实现的。

布鲁纳教学观：教师应该掌握____的教学原则，包括（1）____：所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持其学习的基本动力。学生具有三种最基本的内部动机，即好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）和互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）。教师如能善于促进并调节学生的探究活动，便可激发这些内部动机，有效地达到预定的学习目标。（2）____：任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习的，无须语言的帮助；图像表象是借助表象进行学习的，以感知材料为基础；符号表象是借助语言进行学习的；经验一旦转化为语言，逻辑推导便能进行。至于究竟选用哪一种呈现方式为好，则应视学生的知识背景、认知水平和课题性质而定。（3）____：教学就是引导学生通过一系列有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力。通常，每门学科都存在着各种不同的教学程序，它们对于不同的学生来说，有难有易，不存在对所有的学生都适用的唯一的教学程序。（4）____：适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。教师在教学过程中，应注意通过反馈使学生知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化学生有效的学习。学生知道学习的结果应恰好在学生评估自己作业的那个时刻。如果学生过早知道学习的结果，易使学生慌乱，从而妨碍其探究活动的进行；如果学生过晚知道学习的结果，易使学生失去受帮助的机会，甚至有可能接受不了正确的信息。

奥苏伯尔先行组织者技术：先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平____学习任务，并且与认知结构中的原有观念和新的学习任务相关联（先讲水果后讲苹果）。

建构主义学习理论在教学中的作用包括：(1)____(2)____(3)____(4)____(5)____。

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