四单元声音的奥秘知识点

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人和动物通过声音（），用不同的声音（）不同的（），表达不同的（）。

探究声音是如何产生的？观察这些物体发声的现象。 1）一手压住尺子一端，另一只手弹拨尺子另一端。会看到（）。 2）摸着喉咙，发出“啊——”的声音。手摸喉咙，能感觉到（）。 3）敲击音叉，将正在发声的音叉顶端轻触水面。现象（），说明（）。 4）敲击小鼓，鼓面上的泡沫小球会（）。说明（）。结论：（）。 3.打击乐器发出声音，是因为被击打的部分在（）。弦乐器发出声音，是因为琴弦在（）。管乐器发出声音，是因为（）在（）。 4.振动停止，声音就会（）。 5.让铋停止发声的方法：（）让吊镲停止发声的方法：（）让鼓停止发声的方法：（） 6.哺乳动物一般靠（）发声。有些鸟靠（）发声。一些昆虫通过（）或（）发声。蛇的肺部充气后，通过（）发出咝咝声。鱼类会利用（）（）（）（）等发出声音。

上课铃响了，校园不同方位的同学都能听到铃声，是因为（），而且声音传播的方向是（）。

当你对于某种现象产生的原因作出可能的回答时，就是在作出（）。

探究声音在不同物质中的传播。 1）探究声音能否在空气中传播： ①让铃声响起。②盖上钟罩，逐渐抽去罩内空气。现象：逐渐抽去空气，声音会越来越（），最后（）声音。说明：（） 2）探究声音能否在固体中传播： ①一名同学轻挠桌面，另三名同学把耳朵贴在桌子上听。②这三名同学再站起来听一听，比较两次听到的声音有什么不同。现象：（）说明：（） 3）探究声音能否在水中传播：方案一：打开蜂鸣器，把它装入密封袋后，放入水中，听蜂鸣器在缓缓下降过程中的声音。现象：（）说明：（）方案二：播放手机音乐，把手机装入密封袋，用铁架台将它悬吊在水中，听手机音乐的声音。不采用方案二，是因为手机放在密封袋里，密封袋的吊绳挂在铁架台上，手机与密封袋、吊绳、铁架台这些固体都互相接触，听到声音与固体传播声音有关，不能说明水能否传播声音。 4.通过上面三个实验，得出结论：（） 5.气体、液体、固体都能传播声音，传播声音效果最好的是（），最差的是（），居中的是（）。 6.海豚、鲸等动物能够远距离和同类交流，是因为它们靠（） 7.在月球上听不见声音，是因为（） 8.“伏罂而听”这个典故蕴含的科学道理：（） 9.“土电话”能听到声音，是因为（）使用“土电话”时，通过棉线（），听到声音。要把棉线（），棉线振动，才能听到声音。如果棉线松弛，就（）

当你听出是谁发出的声音或者是什么乐器发出的声音时，依据的是（）。

声音除了音色的不同，还有（）（）之分。

探究声音强弱与什么因素有关。观察物体发声时的振动幅度： 1）轻敲鼓面，再重击鼓面，观察小球弹起的高度，听听声音的强弱。 2）钢尺一端伸出桌面，先轻轻弹拨钢尺，再用力弹拨钢尺，观察钢尺的振动幅度，听听发出声音的强弱。结论：声音强弱与（）有关，（）发出的声音强，（）发出的声音弱。

探究声音高低与什么因素有关。观察物体发声时的振动快慢： 1）分别将钢尺伸出桌面4厘米、8厘米、12厘米，向下按压钢尺至（）后松手，观察钢尺的振动快慢，听听发出的声音高低有什么不同。 2）拨动粗细不同的橡皮筋，观察橡皮筋的振动快慢，听听发出的声音高低有什么不同。结论：声音高低与（）有关，（）发出的声音高，（）发出的声音低。 5.（）的物体，振动（），发出的声音高；（）的物体，振动（），发出的声音低。 6.敲铝板琴，琴键越（），发出声音越高；敲装水的瓶子，水越（），发出声音越高；弹拨橡皮筋，橡皮筋越（），发出声音越高；弹拨钢尺，尺子越（），发出声音越高；敲击编钟，编钟越（），发出声音越高；弹拨竖琴，琴弦越（），发出声音越高。

凡是干扰人们正常学习、工作和生活的声音统称为（）。

（）（）等，多数情况都属于（）。一些人爱听的摇滚乐，对于喜欢安静的人来说，也属于（）。

（）和（）（）一样，被列为（）因素。【缺少答案，请补充】

防治噪声的方法：1）生活区（）。 2）公路上安装（）。

可以用（）测量声音的（），单位是（）（）。

正常交谈的声音大约（）分贝，卡车喇叭大约（）分贝。

保护听力：1）避免处于噪声环境中；2）若处于噪声环境中，戴（）；3）耳机听音乐，音量不要过（），时间不要过（）；4）不随意掏耳朵；5）耳朵发炎或听力下降要（），不滥用（），以防损伤听神经。

保护听力的做法： 1）打电话（）；2）耳朵（）； 3）远离（）；4）正确用耳塞；5）耳朵（）；6）正确（）；7）正确用耳机，音量不要过大，使用时间不超过（）；8）用药遵医嘱。

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