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课前，我一走进教室，几个学生便围着我有说有笑。“咦，许老师的水杯怎么还在这儿？”我笑着说，“谁帮许老师送回办公室呀？”话音刚落，离我最近的小璇同学便伸手端水杯。当我看到她脏兮兮的小手时，竟鬼使神差地制止了她：“不用了，让课代表去吧。”课代表从教室后面跑来，高兴地端着水杯走了。上课时，我发现小璇的情绪明显低落。下课后，我便问她是不是有什么心事，她只是摇头不语。从那以后，我感觉小璇与我的关系明显疏远了。

课间活动时间，班上一群精力旺盛的男孩子在教室里“抓紧时间”玩着篮球。蒋老师带着教具刚走到教室门口，从教室里飞出的篮球正好从蒋老师头上擦过，同学们一下子惊呆了，心想：这下可闯了大祸！可是出乎大家意料地，蒋老师并没有斥责玩球的同学，而是从容地回过身，捡起篮球。微笑着走上讲台，说：“好厉害的一球，投个正着，得分！不过要想练好投篮功夫，还是到操场上练吧。如果以后还有人在教室里玩球，我就会出示红牌，将他罚出教室！”听了蒋老师的话，玩球的同学们都羞愧地低下了头，其他同学也会意地笑了。紧张的气氛一下得到了缓和，同学们带着轻松愉快的心情开始上课了。【缺少答案，请补充】

丁老师刚参加工作就担任了某学校三（2）班班主任。他认为班里学生年龄较小，独立性和自我管理能力较差，所以要做好教学工作，必须树立班主任的权威。于是，班里的大事小事他都亲自抓，较少考虑学生的感受。对于学生提出的意见和建议，往往不予理会，学生都对丁老师敬而远之，参与班级活动的积极性和主动性不高，班级氛围也比较沉闷。为此，丁老师感到困惑：我的班主任工作到底哪个环节出了问题呢？

刘老师在某小学三年级英语《At the Zoo》单元时，创设了学生扮演卡通人物Mike和他妈妈一起去野生动物园游玩的情境，并邀请学生和他们一起互动。刘老师一边通过多媒体播放各种活泼可爱的动物图片和视频，一边开展新单词、新短语和新句型的教学。刘老师还让John扮演Mike和他妈妈，模拟游玩动物园时的对话，以此来练习、巩固新学习的内容。最后刘老师又给学生小组布置了任务：设计参观动物园的路线图，学做英语小导游。【缺少答案，请补充】

分析小璇与“我”关系疏远的原因。

结合材料谈谈建立良好师生关系的基本要求。

请评析蒋老师应对课堂突发事件的行为。

教师在处理突发事件时有哪些方法？

请对丁老师的班级管理行为进行评价。

结合材料，谈谈小学班主任应如何做好班级管理。

刘老师运用了哪些教学方法？

请分析材料中刘老师教学行为所体现的教学原则。

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