关于举行永康市中小学体育与健康学科新课程标准知识竞赛活动的通知

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义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康（）、技能和方法为主要学习内容。

体育与健康课程以中国学生发展核心素养为引领，重视（）、体育与健康教育相融合。

体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从“以知识与技能为本”向“（）”转变。

体育与健康课程评价内容围绕核心素养，既关注基本运动技能、体能与专项运动技能，又关注学习态度、（）及体育品德。

体育与健康课程围绕核心素养，体现（），反映课程理念，确立课程目标。

健康行为是指学生增进（）和积极适应外部环境的综合表现。

体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和（），以及形成的价值追求和精神风貌。

体育精神主要体现在（）、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底、团队精神等。

体育品格主要体现在（）、文明礼貌、责任意识、正确的胜负观等。

认识体能和运动技能发展的重要性，需掌握所学运动项目的基础知识和（）。

体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“（）”的教育理念。

健康教育由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程共同承担，（）是落实健康教育的主要课程。

体能学练主要针对改善（），发展心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性、反应能力、位移速度、协调性、灵敏性、爆发力、平衡能力等。

新兴体育类运动的主要特点是形式新颖，具有较强的（）和挑战性。

生存探险类项目主要在自然场地进行，具有较强的（）、探险性及结果的不可预测性，有利于促使学生运用多学科的知识与技能，提高应对各种突发事件的能力。

体育与健康课程的跨学科主题学习部分主要立足于（），结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。

学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现，是以核心素养为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画，用以反映（）的达成度。

教师应依据核心素养的（）、课程总目标与水平目标、课程内容、学业质量，创造性地设计教学和实施课程。

在编制各类教学计划时，应根据不同水平学生的实际，制订明确的体育与健康课程（），整体设计基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习的教学内容。

根据学生的身心发展规律、运动技能形成规律和（）设计各水平的教学单元。

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