自命题题库(2)

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请明确该实验的自变量、因变量和需要控制的无关变量。

请详细描述你的实验设计方案，包括被试的选择与分组、实验的具体步骤、数据收集与分析方法。

请说明你将如何提高实验的内部效度和外部效

简述内容分析法的一般步骤。

简述内容分析法的优缺点。

简述凯米斯行动研究模式与麦柯南行动研究模式的主要区别。（178-182）

简述行动研究法的核心特征。（P172-173）

请根据Brenda Bannan-Riland的学习设计整合框架，完成以下简答题：情景：某中学信息技术教师计划开发一门“初中人工智能基础”校本课程，需按照学习设计整合框架开展研究。请你写出该课程开发的完整研究过程与步骤，并对应框架的四个阶段（广博考察、实施、评价：当地影响、评价：广泛影响）。【缺少答案，请补充】

定类型数据、定序型数据、定距型数据的区别。（p223）

简述多选项问题分解的两种方法及其核心区别。（p257）

简述参数检验的基本思路（步骤）。

什么是归纳与演绎理论？两者结合的科学论的结构图。（含图）

什么是定量研究？什么是定性研究，两者的区别是什么？P5

根据AECT 2005的定义，教育技术的研究对象是“与技术相关的过程和资源”。请你结合自己的理解，分别解释“过程”和“资源”的含义，并各举一个例子说明。

总结：简单说明“过程”和“资源”是如何相互支持，共同服务于学习的。P7

阅读以下材料，回答问题：为了系统考察在线学习APP隐私政策的现状与问题，一项研究选取了35个典型的在线学习APP作为样本。研究者首先明确了“基于内容分析的在线学习APP隐私政策研究”这一课题，并将所有在线学习APP确定为研究总体。通过分层抽样的方式，将APP分为大学教育类、素质教育类等五类，每类选取7个，共获得35份隐私政策文本。研究以每份完整的隐私政策文本作为基本分析单位。依据国家《个人信息安全规范》，研究者设计了一个结构化的分析框架（编码表），包含“信息的收集、使用和存储”、“信息主体的权利”等6个核心维度及其下属的多个具体条目。在分析阶段，由4名经过培训的评判员根据编码表对文本进行独立判断，若某一条目在文本中出现则标记为“1”，未出现则标记为“0”。之后，对4人的评判结果进行了一致性检验，信度达到92.3%，并对不一致处通过讨论达成共识。最终，研究者对编码后的量化数据进行了统计分析（如计算频数、百分比，并进行组间差异检验），发现部分APP隐私政策存在位置隐蔽、篇幅冗长等问题，且在“限制处理权”等具体条款上存在显著差异。基于此，研究从易取性、可读性和规范性三个方面提出了优化建议。请根据上述案例，阐述一项完整的内容分析法研究通常包含哪些关键步骤，并结合本案例简要说明每个步骤是如何具体实施的。

结合教育场景，论述行动研究法与正规研究法的核心区别。（P175）

结合教育技术研究实际，论述行动研究法在“课程改革与创新”中的适用性与实施路径。

教育技术研究

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