学前儿童语言教育与活动指导

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学前儿童生活在具体的社区里，周围的人群，文化氛围，经济状况，地理位置，社区规模，人口数量，环境设施等因素都将对学前儿童的语言发展产生影响。

幼儿语言教育目标是教育总目标的一部分，与总目标是一致的，相辅相成的。

1～3岁儿童的语言发展时期是语言真正形成的时期，具体可以分为单词句阶段，双词句阶段与简单句阶段。

强化说属于后天环境论。

养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

示范法是教师为学前儿童提供语言和行为范例，并引导学前儿童效仿的方法。

学前儿童语言教育活动评价与幼儿教师无关。

学前儿童文学欣赏活动的特点围绕文学作品开展系列

游戏和其他领域都需渗透语言教育

0～3岁婴幼儿语言发展的基本规律：（一）0到1岁婴儿的语言发展。0～1岁婴儿的语言发展主要体现在语音感知和理解方面，处于语言发展的发音准备期——前言语阶段。婴儿发音准备期大致经历三个阶段，即简单发音阶段，连续音节阶段和学话萌芽阶段。①简单发音阶段儿童语言发展的特点表现为听觉较敏锐，对语音敏感，具有一定的变音水平；用不同的哭声代表不同的意思；对成人的逗引有反应。②连续音节阶段儿童语言发展的特点表现为辨音能力增强，对说话时表现情感态度的语调十分注意；8个月左右开始出现语言交流倾向；开始懂得简单的词，手势和命令。③学话萌芽阶段儿童语言发展的特点为能懂得一些词语的意义；不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多；开口说话，出现第一个有意义的单词一般在10～12个月。（二）1～3岁儿童的语言发展。1～3岁儿童进入了正式学习语言的时期。这一时期是语言真正形成的时期，具体可以分为单词句阶段，双词句阶段与简单句阶段。这三个阶段之间有相互重叠的部分。①单词句阶段的儿童具有四个特点：以词代句，词性不准确；以音代物；一词多义；和动作紧密结合。②双词句阶段被称为"积极的语言活动发展期"，具有双词句为主、词汇数量显著增加、发音能力提高的特点。③简单句阶段是儿童基本掌握口语的阶段。具体表现出以下特点：简单句为主，多种句式并存；词汇数量增加，词类日趋丰富；发音能力进一步提高；语言理解能力与表达能力不断提高。【缺少答案，请补充】

学前儿童早期阅读活动的教育价值

学前儿童早期阅读活动的特点

学前儿童讲述活动的教育价值

学前儿童讲述活动的特点

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