中学生物学教学论复习题

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STEM教育表现出____的特征，即在跨学科的基础上，培养学生的问题解决能力、自主创新能力、深度学习能力和适应未来能力。

直观教学是发展学生____能力、____能力、____能力、____能力、表达能力的过程。

每种直观教具都有自身的____和____，不存在一种优于其他教具的教具。

材料：以下是某教师讲解“细胞器——系统内的分工合作”的课堂实录片段。教师讲完分泌蛋白的合成过程后，拿出事先准备好的道具，准备请学生上讲台演示分泌蛋白的合成及分泌过程。提出问题：假如请同学们来扮演各种角色，一共需要几名学生？每名同学的职责是什么？学生分组讨论。讨论结束后，教师并没有着急请学生回答问题，而是请其中一组回答并上讲台演示该过程。该小组具体活动如下：扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链，代表初步合成的“多肽链”，并将其交给扮演“内质网”的同学；后者用代表“小囊泡”的小桶装好“多肽链”后交给扮演“高尔基体”的同学；“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学；“细胞膜”把小桶放到教室外。教师引导质疑，请其他小组思考该角色扮演活动在设计上存在哪些不足，应该怎样完善？学生发言。教师总结：线粒体是细胞的能量转化场所，能消耗有机物并释放能量，供细胞的各种耗能反应利用。线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量。问题：（1）材料中，该教师为了顺利完成教学任务，采用了哪些教学方法？（2）简要谈谈教师选取课堂教学方法的依据。

材料：在进行“水进出细胞的原理”这一知识点的教学时，教师利用演示实验导入新课。课前用同一个打孔器在萝卜块上打出四个大小相同的萝卜条，分别放到等量的清水和盐水中浸泡。上课时，教师取出萝卜条，引导学生观察其形态变化，并在观察过程中给予适当的指导。在学生说出现象时，教师及时提出问题“为什么会出现这种现象呢”，由此引入新课。问题：（1）材料中所采用的导入方法是什么？除上述导入方法外，再列举三种常的导入方法。（2）根据材料分析，采用材料中的导入方法时应注意什么。

请根据下列“有氧呼吸”一节的部分内容，回答问题，完成相应的教学设计。有氧呼吸：对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式，这一过程必须有氧的参与。有氧呼吸的主要场所是线粒体。线粒体具有内、外两层膜。内膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴。嵴使内膜的表面积大大增加。嵴的周围充满了液态的基质。线粒体的内膜上和基质中含有很多种与有氧呼吸有关的酶。……概括地说，有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成大量ATP的过程。同有机物在生物体外的燃烧对比，有氧呼吸具有不同的特点：有氧呼吸过程温和；有机物中的能量经过一系列的化学反应逐步释放；这些能量有相当一部分将存在于ATP中。要求：（1）设计这节内容的教学目标及教学重难点。（2）设计引导学生思考的问题以及在教学活动中提出这些问题的时机。

某版本高中生物教材中，“细胞中的糖类”的部分内容如下：细胞中的糖类：说到糖，我们并不陌生，可以说出一连串的名字：绵白糖、砂糖、冰糖、葡萄糖等。其实，除了这些我们熟知的糖类，淀粉、纤维素并不甜，为什么也属于糖类呢？糖类分子都是由C、H、O三种元素构成的。因为多数糖类分子中氢原子和氧原子之比是2：1，类似水分子，因而糖类又被称为“碳水化合物”，简写为（CH₂O）。糖类大致可以分为单糖、二糖和多糖等几类。单糖：人在患急性肠炎时，往往采取静脉输液治疗，输液的成分中就含有葡萄糖（C₆H₁₂O₆）。葡萄糖是细胞生命活动所需要的主要能源物质，常被形容为“生命的燃料”。葡萄糖不能水解，可直接被细胞吸收。像这样不能水解的糖类就是单糖。常见的单糖还有果糖、半乳糖、核糖和脱氧核糖等。二糖：二糖（C₁₂H₂₂O₁₁）由两分子单糖脱水缩合而成，一般要水解成单糖才能被细胞吸收。生活中最常见的二糖是蔗糖，红糖、白糖、冰糖等都是蔗糖。蔗糖在糖料作物甘蔗和甜菜里含量丰富，大多数水果和蔬菜中也含有蔗糖。常见的二糖还有在发芽的小麦等谷粒中含量丰富的麦芽糖，以及在人和动物乳汁中含量丰富的乳糖。多糖：生物体内的糖类绝大多数以多糖[(C₆H₁₀O₅)ₙ]的形式存在。淀粉是最常见的多糖。绿色植物通过光合作用产生淀粉，作为植物体内的储能物质存在于植物细胞中。粮食作物玉米、小麦、水稻的种子中含有丰富的淀粉，淀粉还大量存在于马铃薯、山药、甘薯等植物变态的茎或根以及一些植物的果实中。人体摄入的淀粉，必须经过消化分解成葡萄糖，才能被细胞吸收利用。食物中的淀粉水解后变成葡萄糖，这些葡萄糖成为人和动物体合成动物多糖——糖原的原料。糖原主要分布在人和动物的肝脏和肌肉中，是人和动物细胞的储能物质。当细胞生命活动消耗了能量，人和动物血液中葡萄糖含量低于正常时，肝脏中的糖原便分解产生葡萄糖及时补充。你注意过棉、棕榈和麻类植物吗？它们都有长长的纤维细丝，还有那些分布在其他植物茎秆和枝叶中的纤维，以及所有植物细胞的细胞壁，构成它们的主要成分是纤维素。纤维素也是多糖，不溶于水，在人和动物体内很难被消化，即使草食类动物有发达的消化器官，也需借助某些微生物的作用才能分解这类多糖。与淀粉和糖原一样，纤维素也是由许多葡萄糖连接而成的，构成它们的基本单位都是葡萄糖分子。几丁质也是一种多糖，又称壳多糖，广泛存在于甲壳类动物和昆虫的外骨骼中。几丁质及其衍生物在医药、化工等方面有广泛的用途。例如，几丁质能与溶液中的重金属离子有效结合，因此可用于废水处理；可以用于制作食品的包装纸和食品添加剂；可以用于制作人造皮肤；等等。要求：（1）设计本节课的教学目标。（2）设计问题串，以达成“概述糖的分类及作用”这一教学目标。

中学生物学课程的性质和地位是什么？

生物学课程的价值有哪些？

什么是课程标准？

标准和大纲的异同是什么？

在生物新课程标准中体现的教育理念是什么？

简述生物学课程目标的意义。

生物科学素养的4个水平是什么？

科学探究的5个特征是什么？

生物科学史教学实施要点有哪些？

2017版《普通高中生物学课程标准》教学实施建议有哪些？

科学的特征是什么？

关于科学本质的教学策略有哪些？

导入的应用原则与要点是什么？