恒达新高考调研卷语文答案

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①内容的思想性：要宣传科学的世界观和方法论，如介绍眼睛构造、用眼知识等，增强人们爱护眼睛的意识。②说明的科学性：介绍专业知识要严谨，注重逻辑性和准确性，如介绍眼球的构造、眼睛的成因、最新的预防和治疗近视的方法等，主次分明，有条有理，用词及引用数据精准。③表达的普及性：要便于读者理解，表达要深入浅出，通俗易懂，生动形象。如用比喻，把眼球比作照相机，易于理解；用拟人，说睫状肌“拼尽全力”“疲乏”“罢工”，生动活泼，富于情味。【缺少答案，请补充】

①在朝鲜老乡不在家的情况下，没有抢吃苹果，而是按班长要求，把苹果归置好；②苹果甜香诱人，他们却有意说红枣、柿子好吃，以此来转移注意力；③在嗓子发干的情况下，能够以喝水的方式未解馋；④罗小文曾经为年老体弱的朝鲜老妈妈挖过防空洞，说明他觉悟高。【缺少答案，请补充】

①有意岔开话题，并给小鬼们水喝，尽量不让小鬼们想起炕上的苹果；②迎合小鬼们的喜好，给小鬼们讲故事，委婉地表达严守群众纪律的道理；③立足于表扬，摸透小鬼们的脾气，尊重小鬼们的自尊心，使小鬼们自觉遵守群众纪律。【缺少答案，请补充】

（1）进说的主旨没有什么违逆，言辞没有什么抵触，这样之后就可以充分施展智慧和辩才了。（“大意”“无所”“系累”各1分，句意1分）（2）这两个人都是圣人，但还是不能不奴役自身来进爵加官，他们对自己的污辱到这样的地步！【缺少答案，请补充】

示例一：不同意。①韩非子的观点是“所有游说的要领，在于懂得粉饰进说对象自夸之事而掩盖他所自耻之事”，②这样有为达目的不择手段之嫌，③游说的前提在于合乎公义。示例二：同意。①韩非子的观点是“所有游说的要领，在于懂得粉饰进说对象自夸之事而掩盖他所自耻之事”，②这是为达目的而采取的迂回之策，③在坚持正义的前提下有所迂回未尝不可。【缺少答案，请补充】

（1）竭诚则胡越为一体傲物则骨肉为行路（2）相顾无言惟有泪千行（3）示例一：管弦呕哑多于市人之言语示例二：主人下马客在船举酒欲饮无管弦示例三：无丝竹之乱耳无案牍之劳形示例四：终晨抚管弦日夕不成音【缺少答案，请补充】

①松树：如龙如凤，显出矫健多姿；②云雾：千姿万态，令人眼花缭乱。【缺少答案，请补充】

①你可能“情绪中暑”了 ②其诱因之一是高温【缺少答案，请补充】

“情绪中暑”可能会使人情绪不稳、行为过激，还会对我们的身体产生一定的影响。【缺少答案，请补充】

材料分析这是一种读写结合类新题型，要求根据本试卷其他模块的阅读材料，生发出相关写作话题或写作任务，引导学生在读、思、写之间转换，做到深入阅读、延伸思考、个性写作。阅读写作关联，引导深度学习，是一个不可忽视的考查方向。审题，要抓关键，明联系，看影射。材料的关键词语为“拼尽全力”“产生近视”，与之对应的是“施力过度”“造成遗憾”。可知“拼尽全力”“施力过度”是做法，“产生近视”“造成遗憾”是结果。材料中谈的是“拼尽全力”会“产生近视”，影射的（要考生谈的）是“施力过度”会“造成遗憾”的问题。立意分析 “施力过度”会“造成遗憾”是立意的核心所在。要注意对“施力过度”的准确理解。在此基础上，可以从青少年自身立场，又可以从家长、学校、社会立场进行思考：青少年在哪些方面容易“施力过度”？出现这些情况的原因是什么？有没有一定的社会、文化、历史根源？“施力过度”会造成哪些遗憾？为什么会造成这样的遗憾？解决“施力过度”的问题，需要青少年、家庭、学校、社会、国家做出怎样的努力？解决“施力过度”的问题有怎样的美好前景？参考立意：①张弛有度，松紧得法；②保持人生的弹性；③岂可因“施力过度”而造成遗憾。【缺少答案，请补充】

从峰顶俯视，它们如苔藓，________；从山腰仰视，它们如天女，________。（形式整齐3分，与上下文自然衔接2分；不合乎字数要求酌情扣分）

①松树：如龙如凤，________；②云雾：________，令人眼花缭乱。（每处2分，如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分）

①你可能“情绪中暑”了②其诱因之一是高温（每处2分，符合要求即可）

“情绪中暑”可能会使人情绪不稳、行为过激，还会对我们的身体产生一定的影响。（每改对一处给2分）

【写作指导】（1）材料分析这是一种读写结合类新题型，要求根据本试卷其他模块的阅读材料，生发出相关写作话题或写作任务，引导学生在读、思、写之间转换，做到深入阅读、延伸思考、个性写作。阅读写作关联，引导深度学习，是一个不可忽视的考查方向。审题，要抓关键，明联系，看影射。材料的关键词语为“拼尽全力”“产生近视”，与之对应的是“施力过度”“造成遗憾”。可知“拼尽全力”“施力过度”是做法，“产生近视”“造成遗憾”是结果。材料中谈的是“拼尽全力”会“产生近视”，影射的（要考生谈的）是“施力过度”会“造成遗憾”的问题。（2）立意分析 “施力过度”会“造成遗憾”是立意的核心所在。要注意对“施力过度”的准确理解。在此基础上，可以从青少年自身立场，又可以从家长、学校、社会立场进行思考：青少年在哪些方面容易“施力过度”？出现这些情况的原因是什么？有没有一定的社会、文化、历史根源？“施力过度”会造成哪些遗憾？为什么会造成这样的遗憾？解决“施力过度”的问题，需要青少年、家庭、学校、社会、国家做出怎样的努力？解决“施力过度”的问题有怎样的美好前景？参考立意：①张弛有度，松紧得法；②保持人生的弹性；③岂可因“施力过度”而造成遗憾。【缺少答案，请补充】

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