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简述学科与专业的关联与区别

（）是指在专业口径之内是否再分化主修方向以及分化多少个主修方向。

（）是高等学校学科专业建设、人才培养的基本依据。

学科作为知识体系可以描述为作为（）的知识体系、作为学术化的知识体系、作为专业化的知识体系、作为课程化的知识体系。

简述高校课程改革的主要趋势。

材料1：为贯彻落实教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》和《普通高等学校学生管理规定》文件精神，坚持“以本为本”，加快建设高水平本科教育，培养大批有理想、有本领、有担当的高素质专门人才，结合武汉大学普通本科生培养的实际情况，2019年5月武汉大学发布《关于进一步深化学分制改革的实施意见》。文件要求“推进教学管理信息化建设，完善选课流程，鼓励学生跨学科、跨专业选课。选课由学生本人在武汉大学本科生教务管理系统完成，未经系统选课的课程不能获得学分。所有课程实行预选制。学生选课实行试听确认制，所选课程可以试听1次。后续补选课程不设试听环节，一次选定。新生第一学期的课程由所在学院（系）预排，在开学一个月内完成确认。转专业学生在开学第四周完成退选和补选手续。根据选课规则，学生选定课程后，如在后续学习中感到所选课程确实不适合个人需求，学校允许学生在期中统一时间办理退课手续。材料2：武汉大学《经济与管理学院2023级人才培养方案》要求学制：四年；学分要求：学生在校期间必须修满不少于146学分（其中，管理科学专业、工程管理专业不少于150学分）。其中，公共基础课不低于59学分，通识教育课程不低于12学分，专业教育课程不低于75学分。创新创业学分修读要求：创新创业教育课程（理论）不低于2学分，创新创业实践学分不低于2学分。问题：（1）请结合材料分析学分制与课程改革的主要趋势。（2）结合材料，分析高等学校教学计划编制的主要内容与基本步骤。

编制一门大学课程的教学大纲的主要任务可以概括为四个方面：调查（）、确定课程目标、选择和组织课程内容、制定课程评价标准和方式。

高校教师没有权利自行决定的是（）：

为保证培养人才的规格而制定的课程体系及其结构的方案、关于学习的科目和范围的文件是（）：

教学计划目标表述的A B C D法的A即意指“学习者”；B即，意为“行为”；C即意为“（）”；D即意为“程度”。

与学年制相比，学分制的优点在于（）

下列不属于课程建设内容的是（）。

教学计划编制的主要依据包括：专业目录、学校人才培养计划和院(系)（）。

保证高校课程实施质量的关键因素是（）。

教学计划编制的主要依据包括：专业目录、学校（）和院(系)专业培养方案。

试述高等学校课程的主要特点。

高等学校（）是指高等学校的教学科目及其内容，或是在学校指导下学生学习、活动的计划和进程的总和。

学校的建筑、设备、诗墙、画廊等是一种（）

我国高等学校的课程组织结构基本上以知识本身为依托，在形式上表现为“基础课—（）—专业课”的课程组织方式。

相对于中小学教育，高校教学内容的主要特点是（）