哈师大学科物理笔记

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写一篇《摩擦力》教学设计。

本节课以“探究功与速度变化的关系”为例，对高中物理说课进行探索。说课是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和对课堂教学程序的设计、安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么、怎样做、为什么这样做。说课具有突出理论性、强调科学性、鲜明的高层次及充分的预见性等特点。教师要运用简洁的语言在有效的时间内（一般为12～15分钟）说出如下环节：1、说教材，包括教材地位、教学目标、教学重点、难点；2、说教法、学法；3、说教学程序；4、说教学效果的预测。本文将以“探究功与速度变化的关系”为例，对高中物理说课进行探索。【缺少答案，请补充】

2.1 对说课的理论认识 2.1.1 说教材结构，源于教材之上任何一种教材都有其认知体系，教师对教材内容理解的深度、广度直接影响其对教学方法和教学程序设计的水平。“探究功与速度变化的关系”是区别于旧教材的一节新课，其主要目的在于增加学生探究与体验的机会，提高理论联系实际的水平。该节课内容以实验探究为主，与前一节以理论探究为主的“探究弹性势能的表达式”形成对比，丰富了科学探究的方法；为下一节“动能和动能定理”的理论推导奠定了认识基础，利于学生在学习动能定理之后能比较深刻的认识动能定理不仅在恒力做功的条件下成立，在变力做功的情况下也成立；在教学内容的编排上起承上启下之作用。 2.1.2 教学目标教学目标是教学设计的中心、灵魂，是通过一堂课教学应完成的任务和要达到的目的。目标越明确、越具体，反映教师备课认识越充分。“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础”。[1]“探究功与速度变化的关系”教学目标设计如下：知识与技能：①理解并掌握探究性实验中的探究思路、操作技巧和数据处理三个重要环节；②掌握利用打点计时器打下的纸带计算物体运动速度的方法；③学习运用图像法探究功与物体速度变化的关系。过程与方法：通过用橡皮筋拉动小车做功、利用纸带与打点计时器测速、利用图像法分析数据来探究功与速度的关系，体验知识的探究过程和科学的研究方法。情感、态度与价值观：通过实验探究激发学习兴趣，培养其爱科学、爱思考的高尚情操，树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学观点。 2.1.3 教学重点每节课都有其独特的教学要点，旨在帮助学生掌握知识内容，要求提纲挈领，重点突出。“探究功与速度变化的关系”的教学重点是：学习探究功与速度变化关系的试验过程，并会利用图像法处理数据。 2.1.4 教学难点画龙要点睛，一堂好的探究课并不一定是面面俱到，关键在于如何突破难点，让学生的探究活动自然流畅，水到渠成，进而轻松掌握这节课的精髓。本节课的教学难点有两点：（1）橡皮筋的弹力做功的处理。突破方法：寻找共性的“迁移”思想。 <此处为图1> 橡皮筋的弹力做功是变力做功，用学过的公式无法求出具体数值，教师可引导学生避开求功具体数值的思路，而巧妙的运用生活中常见的体育器材拉力器引出“倍增法”，探究功与速度变化的关系，在介绍“倍增法”的同时，渗透物理学史知识，告诉学生在物理学史上，利用“倍增法”研究问题的事例有很多，库仑就应用类似的方法发现了著名的库仑定律。（2）实验数据的处理。突破方法：进行合理误差分析，用Excel软件辅助教学由于学生采集的数据是一些离散的点，做出W - V图像后，就算用平滑的曲线连接，也难以想象它们之间的数学函数关系，要得出正确结论困难很大。教师一方面引导学生正确分析实验误差产生的原因，一方面教学理性地分析研究数据的可靠程度。教师带领学生用Excel软件进行处理，提示运用数学函数思想，在“添加趋势线”选项中实现线性、2次、3次……n次等多种曲线性质的选择，使拟合出来的曲线性质更加直观明确，同时大大节省了处理数据的时间。【缺少答案，请补充】

2.2 说教学法，遵循教学规律说教法就是说运用什么样的教学方法，为什么要采用这样的教学方法；说学法是教会学生如何进行学习，在教学中体现学生的主体地位，重视学生的学法指导。该环节是教学思想和教学原则等教育科学理论的具体体现，在选择教法学法时，要遵循以下原则：①具有充分的理论依据。要符合教育学、心理学、教学论理论；②选择的合理性。“教无成法，但教要得法”，要适合班级学生状况，符合学生认知特点，能实现最佳教学效果；③利于实现三维课程目标的落实，学科课程标准的具体化以及新课程理念的贯彻。 “探究功与速度变化的关系”是一堂典型的实验探究课。采取小组合作方式的实验探究法，从中渗透科学的教学方法和教育理念。具体步骤：提出问题→设计实验→实验操作→数据处理→得出结论→评价交流。并在教学中渗透“倍增法”“图像法”“类比思想”“数学函数思想”等科学方法。在学法实施上，一方面指导学生自主学习，另一方面引导学生“听、读、写、思、议、悟”发现问题、分析问题、解决问题，培养学生善于观察思考、设计合理方案、掌握科学方法、科学处理数据、理性分析归纳的科学素养。 2.3 说教学过程，体现自主学习教学过程是教学的主体部分，一般包括（1）新课如何引入；（2）教学内容如何进行，每个步骤的教学设计及教学理念；（3）知识巩固练习，说清设计意图及要达到的目的；（4）课堂小结；（5）布置作业。 “探究功与速度变化的关系”的教学过程设计如下：（1）播放“射箭”、“踢足球”、“推小车”等视频，引导学生想出动能的变化与外力做功有关，而动能与速度紧密相连，所以先来研究功与速度变化的关系。（2）引导学生理解探究性实验中的探究思路，从测“功”，测“速度”两方面入手，设计合理方案。（3）从“合理性”、“科学性”、“可操作性”、“简单性”几个角度指导学生分析实验方案。（4）讨论实验操作中的技巧与注意事项，设计探究问题，如：怎样测橡皮筋的弹力所做的功？小车做什么运动？小车获得的速度怎样计算？小车所受的合力是橡皮筋的拉力吗？小车在木板上运动时受到的阻力，可以采用什么方法进行补偿？（5）采用图像描点法和Excel数据处理软件科学处理数据，然后对图像进行探究讨论，得出“功与速度的平方成正比”的结论。（6）课堂小结，深化主题——重在体验探究经历、掌握探究方法。 2.4 说教学评估，预测教学效果教师对实现教学目标的效果，对学生的认知能力发展、科学方法的掌握、思想品质的提高等方面作具体的、可能的预测。针对“探究功与速度变化的关系”一课，预测教学过程中学生可能出现“冒出”的代表性的错误、实验操作可能出现的问题，并思考时间控制上的调整以及课堂补救措施等。实验结论能否正确得出，与实验仪器质量、学生的实验操作能力和数据处理能力密切相关，但只要方法得当，一定能顺利完成实验探究。说课集中、简练地反映教师的教学理念、教学技能和教学风格。它强化教师教学的理性因素，督促教师学习教育教学理论，更新教育观念；同时为教师同行之间双向交流，构建一个新的平台，使教师备课的隐性内涵显性化，教学系统更加开放。简言之，说课一定要抓住重点、难点和关键，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这也是说课的艺术魅力所在。【缺少答案，请补充】

物理教学论的研究对象和研究内容？

中学物理常用的教学原则？

高中物据新课程理念的要求？

物理中概念教学的基本要求？

探究模式的优缺点？

国际单位制？

物理创新思维的特点？

教师为什么要认真编写教案？

学生分组实验及其按目标分类的种类？

谈话法、讲授法、讨论法的区别？

常用的中学物理教学模式，选择一种分析并论述？

质量的定义从初中到高中的变化？【缺少答案，请补充】

新课程标准注重的理念？

物理教学资源开发与利用的基本原则？

说课与上课的区别？

为什么说教学有法，教无定法？教师选择教学方法时要遵循哪些原则？【缺少答案，请补充】

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