25下【幼儿园科二】最后三套卷（卷一）(1)

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如何培养幼儿良好的倾听习惯?

幼儿园应如何促进幼儿的全面发展？

幼儿园应如何创设有利于倾听的环境？

简述幼儿情绪发展的趋势。

简述《幼儿园工作规程》中幼儿园教育应当贯彻的原则和要求。

幼儿情绪的发展呈现以下趋势： (1)情绪的社会化 ①情绪中社会性交往的成分不断增加；②引起情绪反应的社会性动因不断增加；③情绪表达的社会化。 (2)情绪的丰富和深刻化 ①情绪的丰富：情绪过程越来越分化；情绪指向的事物不断增加； ②情绪的深刻化：它指向事物性质的变化，由指向事物表面到指向事物的内在特点。 (3)情绪的自我调节化 ①情绪的冲动性逐渐减少；②情绪的稳定性逐渐提高；③情绪从外露到内隐。

《幼儿园工作规程》指出幼儿园教育应当贯彻以下原则和要求： (1)德、智、体、美等方面的教育应当互相渗透，有机结合。 (2)遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。 (3)面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发引导的正面教育。 (4)综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。

简述建立良好师幼关系的策略。

简述幼儿想象发展中“混淆假想与现实”的典型表现，并结合具体实例说明。

结合实际论述如何根据幼儿的气质类型进行针对性教育。

请评价两位教师的做法。

中秋节临近，幼儿园计划围绕“中秋节”开展主题活动，各班教师需要结合主题进行班级环境创设。大一班代老师认为：“环境创设就是装饰教室，让家长和小朋友们看到我们的用心就行。”于是她独自网购了大量中秋节相关的贴纸、灯笼、嫦娥海报，利用周末时间将教室墙面贴满了现成的装饰，还在区角摆放了塑料月饼模型，整个教室看起来十分应景，但是孩子们在活动中很少关注这些装饰。大二班卢老师则组织孩子们讨论：“中秋节我们会做什么？想在教室里看到什么？”孩子们提出想画月亮、做灯笼、分享家人一起吃月饼的照片。随后，卢老师和孩子们一起收集废旧纸盒、彩纸等材料，孩子们分组绘制“月亮的变化”图画、动手制作灯笼，卢老师还帮忙将孩子们的作品布置在墙面，将大家带来的家庭中秋照片做成“团圆树”展板。活动期间，孩子们常常围着自己参与制作的装饰讨论，区角里也增加了孩子们用黏土自制的“月饼”，供大家游戏时使用。问题：请评价两位教师的做法。

判断材料一中超超和材料二中元元的思维类型，并结合材料分析其特点。【缺少答案，请补充】

上述思维特点对幼儿教师的教育工作有什么启示？

国庆节将近，卢老师打算围绕“我爱我的祖国”为中一班幼儿设计一个主题活动。要求： (1)写出主题活动的总目标。 (2)围绕主题设计三个子活动，写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动名称，目标、准备和主要环节。 (3)写出另外2个子活动的名称和目标。

幼儿的气质类型主要有胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。不同类型的幼儿具有不同的特点，教育需要因材施教。 (1)胆汁质的幼儿直率热情，精力旺盛，好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，喜欢新环境带来刺激的学习。教育时要注意培养他们勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。例如，当他们冲动犯错时，及时指出错误，但语气要平和，避免激化矛盾，如“我知道你很想玩，但要等别人玩好再玩”。 (2)多血质的幼儿活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。教育重点是培养他们热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。例如，在画画时提醒他们“我们今天一起把这幅画完成再做其他事”，避免三心二意。 (3)黏液质的幼儿安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差；有些死板，缺乏生气。教育时注重培养积极他们探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。例如，我们创造交往机会，引导他们与同伴互动，如“你愿意和小明一起搭积木吗?他很想和你合作”。 (4)抑郁质的幼儿行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。教育时注重培养他们的机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。例如，在参加活动前教师可以蹲下来轻声问“你想参加游戏吗，老师陪你一起去”，帮助他们逐步适应与人交往。【缺少答案，请补充】

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出要“理解幼儿的学习方式和特点”。幼儿的学习方式和特点是什么?(5分)请举例说明在幼儿教育中如何才能做到理解幼儿的学习方式和特点。(15分)

结合幼儿社会性发展特点，分析明明做出这类友好行为的主要原因是什么?

教师如何引导幼儿习得这类友好行为?请举例说明。

请评价材料中老师的行为。【缺少答案，请补充】