练习题-《中学生发展与教育心理学》20200417_

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简述教学评价的原则。

材料：为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。请对“学生参与评价”的做法阐述你的见解。

[2015，下半年]董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要，董老师的做法体现了哪种课堂管理取向？（）

[2015，下半年]初二（5）班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（）。

[2016，上半年]中学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识，牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况下，小组成员遵循的纪律属于（）的纪律。

[2017，上半年]华老师认为课堂管理是教学的一部分，课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟。这主要说明课堂管理具有哪一功能？（）

自习课上，小林想跟同桌说话，可看到大家都在安静的上自习，就克制住说话的冲动。这种课堂纪律形成的原因与类型属于（）。

[2014，上半年]非正式群体在班级管理中只有消极作用。

只有差生、后进生才会出现课堂问题行为。

简述课堂行为矫正的一般步骤。

简述教师自身对影响课堂氛围的因素。

材料：某市年轻的语文教研员许老师到一所小学去试着上作文指导课。他走进教室时，还没有到上课时间，但学生们见他进了教室，就纷纷坐到了自己的位置上。他见还有几分钟时间，就提醒大家到外面去玩玩吧，可只有二、三个学生站起来，再次提醒，又站了几个，而且只是在走道上走了几步。上课铃响后，所有的人都坐得极其端正而手在胸前交叉，双手稳稳地撑着桌面，挺着腰杆，目光一律正视。许老师说：“随便点，不要这么端正，”他们没动；又说：“来放松点，”他们依旧；再说：“我上课从来不需要坐好的，不要这样坐，把手放下去。”许老师走到前面几个学生中间，拆散了他们交叉着的手。于是，开始上课。课上得很拘谨，举手很少，大多是老师问一个，他们简单地答一句，不肯多说一个字，奇怪的是，上着上着，他们原先拆散的手，又渐渐地交叉着撑到了桌面上。“怎么，大家连不坐好都做不到！我现在不是要坐端正而是随便坐，”许老师说。有几个学生朝他瞅瞅，用一种疑惑的眼光，也许他们觉得奇怪：上课怎么可以随便坐呢？事后，问这个班的语文老师兼班主任，她说：“我们这个班一直是学校里最好的班，特别守纪律，我是不允许有一个思想开小差的同学。如果有一个学生小声说话，我就要停下来。”原来，她对纪律有特别的要求。 ——《中国教育报》2003年4月5日第4版根据上述案例，试分析课堂管理的功能及其影响因素。

[2018，下半年]刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题。这说明他种教学能力比较突出（）。

[2018，下半年]朱老师很关心学生，但对学生很严格，常对学生提出各种要求。大部分学生都喜欢朱老师，也能按他的要求去做。朱老师对班级的领导类型属于（）。

[2019，上半年]皮格马利翁效应的主要启示是，教师对学生应该（）。

[2019，上半年]李老师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生。这主要反映了她的哪种心理特征？（）

[2019，下半年]根据富勒等人的教师发展阶段论，衡量教师发展成熟的重要标志是自己能够自觉关注（）。

[2015，上半年]强调学生的主体地位必然削弱老师的主导作用。

[2015，上半年]强调学生的主体地位必然削弱老师的主导作用。

[2012，下半年]简述建立教师威信的途径。