CH02-成人教育和心理学基本常识

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广义的学习是指（）。

成人学习是指成人为了自身的需要而主动获取知识、技能并（）的过程。

（）具有明显的目的指向性、现实性、社会性，更多地受外部环境的影响。

成人的（）能力是独立自我性和自我认同这两个心理成熟特征的延伸，是人的一生成长和发展的关键性转折点，也是社会性成人心理成熟的又一个重要标志。

人进入成年期后，其内部心理结构就具有（），不以外部的环境影响为转移，而从内部心理环境出发，对外部影响加以评价与选择，对自己的言行加以调节和控制，这充分表现出人的（）。

成人学习的（）又称为态度障碍或性情障碍。

在一定生活经验基础上形成的思维定式往往使得成人对事物的认识和态度较难改变，那些对学习有消极影响的思维定式会成为学习的（）。

当学习能结合工作场景和实际运用时，甚至学习中能亲自动手操作时，成人的思维能力和实践能力能发挥更大的作用。所以，成人学习应该（）。

成人超强的独立性和自我概念，使得成人的学习难以强势约束。成人只愿学习需要的东西，期望按自己的方式和进度学习。这是成人学习特征中的（）。

电力企业开展成人教育的实施主体是（）。

电力企业成人教育的目的是（），满足企业现在及未来对人力资源的需要。

行为主义把学习定义为（）的变化。

（）认为，外界的刺激是否引起学习者的注意或被加工，主要取决于学习者内部的心理结构。

社会学习理论对成人学习的贡献在于它强调了（）的重要性，并解释了榜样模仿和导师辅导的过程。

最早提出建构主义的心理学家是（）。

（）不是电力企业常用的学习形式。

成人教育规律具有（），但是培训对象具有（），具体到每个特定组织，都有自身的特殊性。

企业培训师需要把握成人学习规律，以（）为中心，以（）为导向，将理论正确应用到教学场景中。

企业培训师在教学中应更大限度地发挥学员的学习（）与（），将学员置于主导地位。

成人在愉快的、平衡的情绪中开展学习，学习的心情更放松、精力更集中、思维更敏捷、记忆更高效。