有效教学选择题

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某老师针对“"学生能运用积累的优美词句缩写课文"这一教学目标设计了与之相对应的评价目标，即“学生能够用自己的话缩写(或复述)课文大意"。该教师的做法体现了教学评价的(　　)

教学反思属于教师的一种(　　)。

反思总是指向 (　　)。

教学风格的本质特点在于它的(　　)。

自我（个体）反思的特征不包括 (　　)。

记录教师的专业成长经历，以时间或者事件为逻辑，叙述相关的人物、事件、时间、经过，并在此基础上思考专业成长的关键性问题，从中汲取经验和教训的教学反思方法是(　　)。

一般而言，教学反思的主要内容包括(　　)。

在集体（团体）教学反思的“n+n表”中，第一个n是n个称赞，第二个n是n个(　　)。

提出教师专业成长公式“教师的成长=经验+反思”的学者是(　　)。

出发点和归宿都是学生,这指的是真的教学。（对）第二章一、单选题（题数：20，共 40.0 分） 1《课程标准》结构要素包含(　　) 2内容标准陈述格式包含(　　) 3逆向教学设计的包含的基本过程按照顺序为(　　) 4以下哪种方法不能评价学生的起点能力(　　) 5了解学生的起点能力中知识和技能的状况,最常用的方式是(　　) 6学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向是(　　) 7逆向教学设计是一种教学设计的思维方式 ,是教师在教学的准备阶段使用的一种思考问题的方法,与传统的顺向思维相反,它先设计的是(　　) 8逆向教学设计与传统的顺向教学设计不同的是强调要先于教学实施,并伴随整个教学过程的是(　　) 9下面哪个不符合有效教学的理念(　　) 10下列不属于常规教学资源开发与利用的建议的是(　　) 11加德纳和哈奇提出的多元智能包括(　　) 12教学大纲属于(　　) 13下面属于学习外在动机的是(　　) 14学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定有关学习过程的不同方案.这指的是(　　) 15下面不属于教学资源开发和利用的经济性原则的是(　　) 16教学资源的有效运用,受具体情境和条件的制约,这指的是教学资源开发利用的(　　) 17教学资源的种类众多,根据存在形式,可以将教学资源分为(　　) 18个体在对信息加工过程中表现在认知组织和认知功能方面持久一贯的具有代表性的独特面貌或者总体特征,这指的是(　　) 19教师要根据学生不同的动机进行教学设计与引导,教师努力保护学生的学习积极性和兴趣,鼓励他们克服困难,这发挥的是(　　) 20下列有关《课程标准》与《教学大纲》共同点表述错误的是(　　) 21我国义务教育课程标准的特点:（ABCDE） 22教学资源的特点主要包括（ACDE） 23学生的学习风格(learning styles)存在着某些差异,主要表现在（ABC） 24影响逆向教学设计的因素有（ABCD） 25备课与教学设计的不同主要表现在（ABCD） 26在教学设计阶段教师应该了解清楚学生的情况,也即学生的起点。学生的起点主要表现为（BDE） 27奥姆罗德( Jeanne Elis Ormrod , 2005 )教授从以下哪几个方面详细罗列了男女学生性别差异及其教育意义（ABDE） 28教学设计需要考虑课程标准的原因是（CDE） 29用“教学设计”替代“备课”是因为（ABD） 30学生的一般特征是指学生的（BCDE） 31教师通过与学生对话、交流、观察能够获得学生学习动机信息主要包括（3.0分）3.0 分 32教科书的宏观解读包括（ABCD） 33课程标准和教学大纲的共同点主要表现为（ACE） 34教学设计中体现学习者的差异性,主要应该考虑的内容包括（BDE） 35教学设计如何体现学习者的差异性（ABDE）

教学内容包括:((　　))。

“有效教学”从古至今都有,与历史上的教学没什么区别。(　　)

如果一位老师非常努力,态度良好,投入大量时间和经历,那么他的教学就会有效。(　　)

依据“有效教学”的理念,教师应该扮演“演员”的角色。只要教师善“表演”,教学就能“艺术化”。(　　)

现实中存在的“反教学”或“误教学”现象就是一种“负效”。(　　)

学习科学研究的本质是揭示“人是如何学习的”。(　　)

现代教学论研究认为教学是专业。(　　)

教学目标与结果具有不确定性因素,一因多果或一果多因的现象在教学领域普遍存在。(　　)

20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。(　　)

在比赛中拿到名次。

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